德育叙事作为完整的德育过程和品德形成过程，是对真实的心灵叙事、生命价值和意义的深层触摸，对儿童叙事性思维的发展起着重要作用。道德与法治教材中有很多故事内容，就是为了帮助儿童将经验与反思重整为叙事。如果学生能进行一个个鲜活的叙事活动，将有助于提升他们的道德敏感性和机智，获得道德生命成长。

道德与法治课堂借叙事，使德育能够抵及人心。但现实中叙事主体缺位、语言苍白等时有发生。课堂陷于美德袋式直接德育模式的弊端，教育环境中温度和效度尚未有力达到。四下《生活离不开他们》以劳动者为话题，通过情境化探究活动，引导学生认识各行各业的劳动都是重要且平等的，进而指向以实际行动尊重、感谢各行各业劳动者。

“VMP”成长效应下的叙事教学，打破了传统教学说教的局限。强调主题索引、融合多种实景形式、升华叙事典型，让课堂成为儿童表达内心世界的平台，促进生命成长的舞台。用透素材，将教育要求隐藏于鲜活的叙事中，大道至简推进德育的温度、厚度和深度。

教材中与劳动相关的内容是螺旋上升的，基于这样的教材主题开展“主题索引式”德育叙事教学。在主题的循序推进中，学生感情色彩愈演愈烈。围绕主题，把握故事的情节性和情景性。从而打动学生心灵，走进人的情感世界。特别是故事经过情感润色地叙说后，能有效激发学生的情感，促使其产生感触。本课中的叙事既承认学生的经验与方式，又回应学生的需要与困惑。归于生活，寻觅劳动者背后的温度。

故事性是叙事德育特有的特点，抓住学生天然的“故事情结”。找准故事中最能吸引听者兴趣的部分，挖掘其中的叙事价值。如案例中将学生每日都能见，却忽视了的保洁阿姨请来现场。素材中的劳动者不再是没有情感的僵硬知识点，而是叙事中有血肉的活生生的人。

“留心处处皆学问”，素材呈现要有章法，教师引导学生做“有心人”。留意得越多越充分，实践应用就越能得心应手、准确应用和运用自如。叙事技巧上教师指导学生语言要少而精，关注听众反馈。