很荣幸有机会在这里和大家分享读书的收获与乐趣，我要分享的书籍是夏雪梅博士的《重新定义学习：项目化学习15例》。

一、为什么做项目式学习呢？

根据新课标，我们要推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目化学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。

在项目化活动任务过程中学生进行深度的认知加工，在认知加工过程中去建构知识经验，转变和发展已有的认知方式，形成关键态度和情感价值观，从而整合形成稳定的核心素养。发展学生的核心素养、培养时代所需的创新型人才。相对于传统的授课模式，项目式学习发展了学生的实践能力和综合素养。

二、什么是项目式学习？

项目式学习，Project-Based Learning，由20世纪的“设计教学法”演变发展而来。北师大学者杨明全副教授将其定义为：项目式学习是一种建构性的教与学方式。

三、音乐学科的项目式学习是怎样的？

音乐学科的项目式学习以发展学生学科核心素养为追求，运用整体性、系统性、专家型思维，立足大情境，设计大任务。为了更好地整合与运用，我们可以从以下几点发出：

    1.统观内容，寻找关联，明确主题。教学中应对音乐作品进行深入且细致地分析与解读，努力寻找它们的共性以及反映大单元主题的关联。例如重组单元“唱响行进中的红色主旋律”的四个作品分别来自于人音版三下《祖国祖国我们爱你》、二下《共产儿童团歌》、四上《中华人民共和国国歌》和《阳光牵着我的手》，且非常契合课标中“感受和理解我国身后的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就”的表述。

    2.厘清结构，设计课型，制定目标。从整体上厘清和把握大单元教学的结构，围绕大单元主题和多个教学内容，设计不同课型，制定单元目标，进行合理布局。“唱响行进中的红色主旋律”的四个作品的先后顺序是《祖国祖国我们爱你》（以唱歌为主的综合课）、《共产儿童团歌》和《中华人民共和国国歌》（以欣赏为主的综合课）、《阳光牵着我的手》（以唱歌为主的综合课）。

    3.以学定教，评价导向，组织活动。评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。合理运用单元评价，充分发挥其多功能，进而设计和优化单元教学的活动，为课堂增效。

比如三年级下册第三课《我们的朋友》，设定了单元评价目标，根据目标，进而安排了以“鸟”为主要题材的四首音乐作品。本课灵活运用了“鸟”这个动物形象，与单元中作品的知识与技能点相结合，不仅认识民族吹管乐器笛子，了解著名中国作曲家刘天华，认识唱名低音sol、la、si和顿音记号，还能够有表情地演唱歌曲和表现乐曲。

本课利用项目式学习实现了多觉联动，关注学生核心素养成长，从传统的就学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，坚持以生为本，关注个体学生发展，努力做到让每个学生都参与，在创编和探索中碰撞出艺术的火花。