为深入学习贯彻教育发展的新思想、新战略、新要求，依据学校发展规划,以高质量优质均衡发展为目标，以“减负提质、五育并举”为突破口，以学思课堂为切入点，以教学展示为形式，11月21日我校举行了学术节数学课堂交流活动。活动分为十三中吴宽信老师和三墩中学的胡丽芸老师的同课异构、文理中学的林萍萍老师的说课以及西溪中学副校长严国元老师评课指导三个环节。

来自杭州市十三中的吴宽信老师主讲《6.2线段、射线和直线》一课，从有趣的猜谜游戏引入，结合现实情境，带领学生进入精彩纷呈的几何世界。他引导学生充分讨论，回顾小学所学的概念，共同总结线段、射线和直线之间的区别与联系。在“表示方法”的教学中，吴老师不仅演示了规范的表示方法，还引导学生学会从几何图形中抽象出线段、射线和直线，讲解深入浅出，并结合推理探究，使学生自主发现规律，体会从特殊到一般的分析归纳过程，提高逻辑推理能力。学生通过自主探索，发现直线的基本事实，并结合生活实际加深理解，体会这一基本事实的应用价值。课程逻辑严密，层层深入，重视数学思想方法的渗透，使学生的核心素养在潜移默化中得到发展。

三墩中学的胡丽芸老师利用杭州亚运会开幕式上的倒计时视频，巧妙地引入本节课的研究课题——线段、射线和直线。通过一系列的问题串总结出三线的区别、联系和表示方法！利用小组活动，探究获得两点确定一条直线的基本事实，让学生经历图形性质的研究方法！从生活情境中来，再回到实际应用中去！感受数学来源于生活，应用于生活！整节课都建立在学生已有的知识经验上展开，渗透了几何图形研究的一般路径：实物模型——概念——符号表示——性质——应用。最后利用猜谜语送祝福的活动结束课堂，很好地展示了数学学科的趣味性，实现学科的育人价值。

文理中学的林萍萍老师的说课从单元整体视角出发，基于学生的最近发展区从学生熟悉的三线的知识引入本节课的知识。学生经历动手探究，抽象概括，语言表达，实际应用学习新知。在探索过程发展了学生的几应用何直观、应用意识，并让学生学会用数学的语言表达现实世界。最后从直线的基本事实出发，分析梳理三者之间的关联与区别，整个环节都是基于逻辑和直观设计的，实现从直观到抽象的进阶。让学生体会文字语言→图形语言→符号语言的转射线取一点线段化。

最后西溪中学副校长严国元老师对上课以及说课老师高度肯定。他指出这节课内容属于几何图形的概念教学，内容多而细教学时要理解内容的数学本质，体现数学内在的逻辑性.构建一个反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的数学核心概念、思想方法结构体系，并使其在数学课堂中得到落实，才能使学生形成功能强大的数学认知结构，切实发展几何能力，提高数学素养.课堂教学要基于整体单元教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构与体系。