《发现儿童的力量》读后感

在寒假期间，我阅读了《发现儿童的力量》这本书籍，在阅读的过程中发现书中针对的每一个案例都有一定的意义，在我们的日常教学中也时常会碰到一些问题，需要我们老师及时的去解决。我们可以将书上一些案例运用到一日活动中，让老师们真正的做到学而用。“学习故事”这套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者；提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习，培养儿童有助于学习的心智倾向，并支持儿童建构和发展关于自己、他人以及自己所生活的这个世界的理论。在与书中老师们分享的一个个学习故事中，我看到新西兰老师是如何运用理念引领教育实践的。缺乏教学经验的老师会把教育的职责定义在“教”上面。实际上这样的想法和事实大相径庭，因为每个老师的职责远比这个更重要。由于老师有责任引导孩子的精神发展，因此在观察孩子时，他们不能仅限于了解他们。老师的观察最终应当辅助孩子的能力呈现出来，而这也是观察的唯一目的所在”。

在日常教学中，我们老师所要做的不仅仅是要在游戏中或者活动中去支持孩子，更要抓住孩子在游戏或者活动中良好的学习品质。《指南》“重视幼儿的学习品质”部分明确提出：幼儿在活动过程中变现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，伴互助幼儿逐步养成积极主动、认真、专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想想和创造等良好的学习品质。护士幼儿学习培养，单独追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

集体教学活动时幼儿园教育活动的形式之一，幼儿园的集体教学活动时间在幼儿园一日作息时间里所占的比例不大，但它有其他活动不可代替的价值。集体教学活动能比较直接快速地完成教学目标，让绝大部分的孩子能够在同一时间内掌握同一个教学内容。但它也有不足，因为受时间、教学任务和孩子人数的制约，但是在开展“学习故事”研究之后，我们惊喜的发现集体教育活动也变了，我们的改变让孩子们在同一个任务下根据自己的需要主动地获得更广阔的发展。