谨斟酌，细观察

《指南》中科学领域指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

本班幼儿对周边环境中的动、植物很感兴趣，时常自主捡落叶、拾花瓣等，因此我将专题研究的内容确定为：《中班幼儿在自然科学探究活动中支持性策略的研究》，研究体现的是随机教育，教师创造机会让幼儿多到户外活动，如：餐前散心、饭后散步等，进而激发他们探究的兴趣。目的是为了增进他们对动植物的喜爱之情，发展初步的探究能力。为了将研究深入，通过讨论，设计了此《探索兴趣观录表》，详细记录幼儿的探索兴趣与内容。

观察记录表中观察要素为：时间、场景、性别、对象、兴趣、观察实录、问题收集、已有经验和导引策略。

教师将性别进行区分，是为了对比男生和女生对科学探索兴趣，以及探索能力水平间的差异。

而教师在记录“兴趣”、“观察实录”时，运用图文的方式，就能将幼儿的兴趣内容，以及观察中幼儿间的对话、发现、探索行为进行过程性的记录，使观察更为直观，并且在日后提炼研究成果时，能为撰写案例或者论文提供有效、真实的图片说明。但是在记录已有经验的写法上，可以用“XX幼儿已具备XX的经验”的方式来记录。

而在导引策略方面，教师也需要增加动植物的知识经验储备，不要误导幼儿，让幼儿从更科学、更易操作的方式进行探究、学习。