《发现儿童的力量》读后感

《发现儿童的力量》读后感

    读书笔记《发现儿童的力量》与我的教育故事 读完《发现儿童的力量》这本书，觉得它就像我的老师引领着我学习的方向，改变了我许多固有的教育理念，打开了我的教育思路，使我获得了关于幼儿学习的许多新理论，使我对幼儿的游戏有了时间上和空间上的认识。

    在一日生活中我也发现可以供孩子选择、支配的时间的时间很少，而被老师组织、安排的时间占据高比例。时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的游戏又从何谈起呢？时间对于老师也同样是很宝贵的，如果老师对于幼儿的观察、发现、记录的时间少了，老师又怎么能深入了解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着走一日生活中的常规“流程”，无暇顾及观察儿童。倾听儿童的心声。这样真的能够让孩子的游戏自由、自主的发展吗？ 

    研究“学习故事”要解决的问题中老师们发现研究的核心是儿童的“学习”，思考围绕怎样的学习内容和用什么样的方式学习进行了解读，有这几个步骤进行了思考。什么是儿童的学习；什么是有效的学习；解读儿童，支持学习。通过思考，老师们总结出了儿童的学习特点：儿童是主动的学习者；学习的倾向性非常重要，兴趣、动机、自尊和自信对儿童的学习非常重要；游戏时儿童最主要的学习方式；儿童在与他人的交往中学习；儿童通过做做和探索中学习；儿童学习对自己有意义的东西；儿童在生活中学习；儿童不是学习单独的学科，而是整体性地学习。    

    我想我们也可以做一些简单的改变，给孩子足够的时间自由做选择。也许会有不一样的收获。于是，我继续在艺术生活区和小朋友一起探究“让纸人站起来”，孩子们在刚刚进入的时候有些茫然。突然有个宝宝说：“我把纸人的手往后折一下，它就站起来了。”另一个宝宝说：“是坐不是站。”孩子们都在静静的思考。我问：“人为什么能站起来啊？”一个宝宝回答：“人有骨头。”于是在操作艺术生活区的孩子们都在寻找什么东西可以充当纸人的骨。而是给予他们足够自由的选择，空间上的自由、时间上的自由。他们有找吸管、玩具、积木、筷子，看着他们高高兴兴的归来准备给纸人做骨头。看到这儿又让我惊讶又让我喜悦。这不就是我们想要看到的吗？     

    常常是幼儿刚刚对一件事情感兴趣，或是刚刚进入投入状态，活动时间就到了，老师和孩子们像机器人一样严格遵循“程序”设定的时间开始和结束。如果我们稍微灵活一些，给老师一个机会、也给孩子一个机会去尝试这样的“学习故事”。给孩子提供充裕、能够自己选择和支配的时间，不仅体现了老师对孩子最大的信任和支持，而且也是孩子自由自主游戏最基本的保障。