2008 年 浙 江 省 教 研 课 题

申   报   表

       课题名称：  有效提高兼课教学质量的策略研究

       课题负责人    劳静   申报类别 规划课题  

       完成时间  2009年4月  成果形式 论文、案例集

       单位及职务、职称：  省教研室附小  分管教学校长  小学高级教师    

       通讯地址：    翠苑四区14幢               

       联系电话：          13588819680     

                       浙 江 省 教 育 厅 教 研 室

一、基本情况

二、研究方案

（一）、课题的提出：

新课程背景下，大力倡导以学生的发展为本，全面发展学生的综合素质。学科的均衡化、专业化发展的需求已成为推进新课程改革的重要标志。然学校教学工作的实际状况，体制、师资、编制这些客观因素，技能性较强的专业学科大面积兼课现象的存在；且兼课教师往往担任语文、数学等学科教学，重视主学科，忽视兼课教学的质量；学校管理工作中对兼课教学缺乏应有调研、监控的机制，致使兼课教学质量难以保障。

1、兼课现象的客观存在性及长期性：

a、 专职教师的编制的有限

随着新课程的推进，教师教学理念的转变很快，但长期固有的“主、副” 课的观念还是没有很好的转变，学校考虑学科教师编制，往往先满足语数学课，剩下的编制再考虑其他学科。以一个学校18个班43名教职工核算，首先满足语、数、英三大学科。18个语文教师，10各数学教师，3个英语教师，占了编制的四分之三，剩下的编制去掉总务后勤人员2名，校级领导、中层的行政工作量将近占到了近3个人的编制，编制中“音、体、美、科学、信息”的专职教师数不到8人，往往是一个教师代表一门学科。而课程安排对专职教师的需求，以音乐学科为例，18个班级，每班每周2课时，总课时36，最少需要2个专职教师，且每周确保18课时。这缺编的一个专职教师的课就会由至少3个兼课教师来上。

这就是现行教师编制安排中兼课教师存在的客观性，且这种存在性在现阶段很难有彻底的改变，还将长时间的存在。

b、语数教师课时量的不足

以下是两张量化的表，呈现的是语数教师的课时数

语数教师存在普遍的课时不足，需要兼课不足。

c、 我校兼课教师的比重

除体育学科的特殊安排外，应该说，上表的专职和兼课的比重学校中普遍存在的，这也是该课题研究的意义所在。

备注：体育学科，学校采用了协同教学，专职体育教师和班主任协同教学。低段实行“3+1 ”表示在每周有4节体育课的一、二年级，由专职体育教师上其中的三节体育课、班主任上其中的一节体育课；中高段实行“2＋1”表示在每周有3节体育课的三到六年级，由专职体育教师上其中的两节体育课、班主任上其中的一节体育课。协同教学，最大限度用好作为“优质资源”的专职体育教师，同时确保体育课的实效性。

（2）、兼课教学质量的现状：

关注兼课教学质量，在提升兼职教师的兼职学科素养，进一步确保这些学科的有效课堂，学校在07年确立了教师校本研修课题，实施菜单式培训，对兼课教师的教学有一定的推动作用，但在调研、抽测中我们还是发现一些问题：

a、质量意识的模糊性

每一门学科都有质量要求，任课教师应把这样的质量要求带到每一节课的教学中，认真教学，确保学生全面地发展。但是，在实际教学中，还是有相当一部分的教师对兼职的课存在“搭课”情绪，认为是主课课时不够，搭了几节副课，能上就很好了，在时间、精力投入上相对较少，缺乏应有的质量目标意识。

b、教学规范的随意性

教学规范是保障教学质量的基本动作。从备课、上课、作业、评价、检测五个方面分别有具体细化的规范要求。但兼课教师参加集体培训的机会很少，教研活动也是首先确保了主学科。因此，对学科规范的不明确，使得在实际教学中，教学的随意性很强。备课网络资源共享，上课走程序：音乐学科的听音、范唱；美术学科的范画、指导；科学学科的实验操作、体育学科的示范动作等等学科教学规范性的动作，往往在兼课的课堂上会“缩减”或“删除”，带着一张教学光碟进课堂，从头唱到尾的现象还是存在。作业的要求很少，评价没有统筹的思考性等等。教学规范的随意性，使得教学质量难以保证。

c、 学业评价的伸缩性

学业评价是检验教师的教学，学生学习成效的手段。在抽测中，我们发现，学业评价的伸缩性很大，以下呈现两组数据：

仅优秀率一项，教师自行监测和学校组织的抽测就存在38个百分点的差异，

由于兼课教师对教学质量标准的模糊性，同时技能评价的主观判断的特殊性（不能一张试卷分高低），再加上有的教师在学业评价中以情感态度替代技能，或皆大欢喜式的宽松评价，使得评价失去了应有的衡量尺度，偏离了质量体系。

综上所述，兼课现象的存在性、普遍性和长期性，兼课质量的模糊性、随意性和伸缩性，都和新课程倡导的素质教育、全面发展相违背，如何有效的提升兼课教学的质量，这关乎学生综合素质的发展，关乎民族的综合实力的提升，是学校工作中需重点研究的课题。目前相关的课题研究较少，基于以上的调研、分析、思考。学校将这一问题作为学校的重点课题来进行研究。

（二）、概念的界定：

1、“兼课”之界定

兼课分两种情况：一种是行政工作量之外，兼教学工作量。如校长书记不得少于4节，分管校长不得少于6节，中层不得少于8节。第二种指的是一个教师除了担任一门专业学科的教学而外，还要兼任其他课程的教学任务。比如一个语文教师除了教语文课，那他（她）还要做一个音乐教师、美术教师，而一个数学教师同时又有可能成为体育、科学老师。本研究中，对兼课的研究认定为后一种，并确定为四门学科作为主要研究科目：音乐、美术、体育和科学。

2、“教学质量”之界定

教学质量是一个动态的评价体系，有显性质量和隐性质量，有现行质量和长效质量等。我们对于质量的界定体现显性质量，现行质量，把握两个度：教学的有效度和学生的提升度。从课堂教学的调研区分教师教学的有效度，从学生对知识的理解，技能、方法的掌握来衡量学生的提升度。

3、“有效”之界定

    有效是相对于无效而言，在研究的过程也是一个动态发展的过程，既定的策略在实施的过程中，可能存在不适应性或无效性，策略将会调整，而课题研究的过程将呈现这些细部的调整，分析有效动作和无效动作的差异性，起到借鉴作用。

（三）、研究的预期目标：

通过实践与研究，力求在以下方面有所突破：

1、通过课题的研究，树立全面教学质量观，重视并承担兼课教学的质量。

2、通过课题的研究，探索兼课教师队伍的相对稳定性。

3、通过课题的研究，调研兼课教师的教学现状，从析兼课教师质量管理的需求。

4、通过课题的研究，探索兼课教师的培训学习教研的时间、途径、方式及内容。

5、通过课题的研究，探索对兼课教学质量管理的方式及评价形式。

   建立全员、全课质量观，通过有效的培训、教研、监控机制，促进兼课教学质量的全面提升，实现课程的均衡化发展，提升学生的全面素质。

（四）、研究的内容制定

1、有效的质量分析：

2、全面的兼课调研：

3、建立“教、研、训”一体化的兼课教师互助学习方式

4、一专一能的教师专业要求

5、专带兼的质量管理模式

（五）、研究方法

本课题拟采取的主要方法有：

文献研究法：学习相关质量管理的文件，具体课程的目标解读、课程的规范要求等。

课堂调研法：通过量表了解教师课堂教学的效度

行动研究法：各项教学研究活动的开展、教研训一体化模式的探索、评价机制的建立、典型学科、教师成长的个案研究、收集数据进行整理和分析等

经验总结法：根据实践进行经验总结交流、提炼研究成果，力求理论指导实践，在实践中积累经验。关注研究的有效性，及教师的情绪状态，研究规范、提升教师的专业性成长但不增加教师的负担。

（六）、研究步骤

1、准备阶段（2007年12月――2008年3月）

（1）、通过2007学年第一学期学科监测数据分析，及2008年3月兼课教学课堂调研收集相关信息，进行整理分析。全面了解兼课教学的质量现状。

（2）、学习各学科规范的材料，了解新课程对于技能学科教学的目标要求、学科特性，分析本课题的研究价值及操作方法等，进行课题初步论证，形成实验方案。

2、实施阶段（2008年4月――2009年4月）

（1）、根据实施方案针对不同的重点进行分项目的研究，形成教研训一体化的兼课教师互助模式。

（2）、规划并完成兼课教师“菜单式”校本培训的体系，并付诸实施。

（3）、以课堂为研究场所，推出“兼课教师示范课”，开展相互间的学习交流。

（4）、形成兼课教学质量监控、评价模式。

（5）、进行课题组活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。

3、评价与总结阶段（2009年5月）

（1）、检测各种策略的效果，作出定性、定量分析，撰写课题总报告，并组织专家对成果进行鉴定。

（七）、课题研究的成果形式

   1、课题组撰写结题报告和研究论文

2、教研训一体化的个案

3、兼课教师示范课的教学课例

（八）、研究成员及分工

劳静：  课题组组长          负责设计规划课题、指导实施、总结

高峰：  课题组副组长        具体负责课题内各项工作的实施

教研训一体化音乐学科负责人

翁铭锋：课题组副组长        负责数据收集及分析

教研训一体化科学学科负责人

俞建明：组员                教研训一体化体育学科负责人

郑李军：组员                教研训一体化美术学科负责人

（九）课题研究的条件分析：

1、我校是省教研室附属小学，依托省教研室的有利资源，走科研兴校之路，学校近几年发展迅速。本研究课题是整合学校课堂教学研究、教育科研等各项工作，引导学校全面质量观建立，提升全面教学质量的学校重大课题。因此，开展本课题研究，将能从目标上、制度上、管理上、经费上和队伍建设上得到充分的保证。

2、学校历来重视教育研究工作，有较丰富的科研的经历和较强的开展研究的能力，课题组成员年龄学科结构合理，均是学校的骨干教师，积极参加研究并能影响和带动广大教师。学校的教师整体队伍素质较高，对学校开展本研究均能理解和积极投入。

3、关注兼课教学质量，学校在这一领域的研究有一定的基础。从校本培训层面已有市级立项课题《菜单式培训，促进教师专业化成长》，从学科层面，《体育2+1模式有效缓解体育专职教师匮乏》获省级论文二等奖。

综上所述，可以认为，学校已具备了完成本研究的各项条件，能保证研究的正常开展直至取得成果。

九、申请项目经费预校?Ｄ猓?/B>