在小学一年级写字教学中激发兴趣提高学生写字技能的实践研究

省教研室附小    应依虹

                   <该文章获得2007年省学科论文三等奖>

【摘要】写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。一年级学生在写字方面存在着一定的困难，制约着学生写字和教师的教学。如何解决这一问题？教师试图通过激发兴趣，解决学生写字的技能基础问题、技能掌握问题和技能熟练问题。

【关键词】激发兴趣    写字   技能

【正文】

中国有句古话“人能写字，字能写人”。写字是每个人生活中不可缺的一件

事，在全面实施素质教育的今天，它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。时值当日，我校以国家教育部《关于中小学加强写字教学的若干意见》为指导，以省教育厅下发的《关于中小学进一步加强写字教学的若干意见》为指导，以书法教学为本校的拓展型课程，通过每周一节的书法拓展型课程引领学生领略中华民族传统文化的精粹；开展“写字天天练”15分钟的写字小课活动，切实加强写字练习，培养学生良好的书写习惯，提高书写水平。力图把写字教学作为本校的一张“金名片”，让整个校园充满浓郁的书香气，弘扬优秀的民族精神，进一步深化学校写字教学工作，推进写字教学的全面实施。

在小学阶段，一、二年级学习写铅笔字，这是打好写字的基础。而小学一年级又显得尤为重要。该阶段是刚刚起步阶段，更是学习写字基础的基础。然而在教学中我们也发现，一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学，正规地进行写字练习，这对学生来说是一种全新的考验。生理上，6、7岁的小学生手指的小肌肉还不发达，难以控制用笔；心理上，一年级的学生刚从幼儿园进入小学，刚开始学写字，作业量也逐步增大，对他们来说这样的难度比较大。因此写字成为一年级学生的一件很辛苦、很枯燥的事。

综上所述，对于一年级学生学习汉字，形成一定的写字技能必须从写字兴趣入手，通过各种方法、手段，提高学生的写字兴趣，从而提高学生的写字技能，发展学生的写字素养。

一、唤醒学生兴趣，奠定写字技能基础

写字技能的双姿在写字教学中尤为重要：养成正确的写字姿势不仅容易把字写得正确、美观，而且有利于呼吸通畅，精神集中，防止脊椎弯曲和眼睛近视，更是形成写字技能的基础。

1、儿歌引领，确立双姿

教师可以通过儿歌、展示姿势正确的学生的方法来促使学生正确的握笔姿势

的形成。教师在教学握笔姿势时，还编了一首儿歌：一指二指捏着，三指四指拖着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。教师和学生一边念儿歌，一边做动作。以后在每次握笔写字的时候都和学生一起念儿歌，学生就把握笔当作一件有意思的事来做，慢慢地养成正确的握笔姿势。

2、多媒体引入，矫正双姿

教师通过多媒体、教学挂图等直观手段，让学生知道正确的写字姿势和执笔

方法是怎样的，再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正。同时教师还请握笔姿势正确的学生到上台来展示，让全班学生学习他自己正确的握笔姿势。并在每次教学中，都能请几个学生上台来展示。一年级的学生有很强烈的被表扬的欲望，他会很努力的做，希望得到教师的表扬。因而，展示可以提高学生的握笔兴趣，掌握正确的握笔姿势。

3、小老师参与，保证双姿

在写字教学过程中，教师可以请学生做小老师进行管理。例如，班里有学生双姿非常正确，字也写得又快又好，这节课教师就请他做小老师，提醒姿势不正确的学生。下一节课又出现这样的学生，就请他上台管理。这样学生既能自己做到双姿正确，又充分调动学生的积极性、自主性，保证人人双姿正确。

二、激发兴趣，掌握写字技能技巧

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔画规则，要求每一个字、每一个笔画都要到位。而一年级的学生要掌握一些笔画的书写规则，的确比较困难。

1、兴趣激发，笔画入手

①创编笔画小口诀，掌握写字笔画。一为了让学生很快地记住笔画的写法，教师和学生一起编了许多小口诀，帮助学生记忆。比如，“横”的笔画口诀是：点横点回；“竖”的笔画口诀是：点竖停回……教师一边说口诀一边范写，还不时的把笔画动作做得风趣幽默，学生边说边记。学生一边写，一边说着口诀，生动的口诀琅琅上口，让学生感到写好每一个基本笔画并不是一件很枯燥的事。

②链接笔画小故事，初步理解写字笔画。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如教“横”时，讲山海关天下第一天 “一” 字的来历；学会“竖钩”后，给学生讲萧显踢钩的故事。

2、兴趣迁移，掌握偏旁书写

①演变偏旁发展，引发偏旁书写兴趣。在书写“鸟字旁”和“隹”字旁的时候，教师给学生将了一个故事：古时候，有很多字都是由具体事物的形状演变而来的，这种字叫――象形字。当人们看到不同姿态的鸟儿，就照它们的样子画下了不同的符号，然后慢慢演变成了现在的偏旁――“鸟”“隹”。原来“鸟”“隹”都可以表示――鸟。这样一来，学生明白了我们汉字多有趣啊！不同的部首可以表示同一样事物。写字的兴趣也一下子提高了。

②创编顺口溜，激发偏旁书写矫正兴趣。教师在教学“心字底”的时候，没有马上教学生写这个偏旁，而是让学生上台来画一幅画：船头遇到了礁石，被搁浅了。因为“心字底”里的“卧钩”是一个难点。这是怎样的一幅画面呢？学生一听是画画，兴趣马上就来了，请了一个学生上台来把这幅画画得栩栩如生。教师看了后，借机告诉学生这艘搁浅了的船就的样子就是我们要写的“卧钩”。然后教师边说卧钩的顺口溜“一斜二微平三往上四起钩”，边范写。学生在整节课中都是一边说顺口溜，一边写“心字底”。这样的教学使难点得到解决，并有效的激发了学生的写字兴趣。一节课下来，学生把这个心字底写得很漂亮。学生通过生动的图画、顺口溜，把这个偏旁书写得非常漂亮。

③偏旁搭配，激发理解汉字构造兴趣。在教学“孝”字的时候，教师提出问题：这个字上面像哪个字？有学生说像“老”字。教师就告诉学生：我们古代的人在造字的时候，还考虑到偏旁所包含的意思。这个字是“子”部，意思是孩子要支撑着老人，也就是要孝顺老人。学生一听，都笑了，觉得字的偏旁原来还这么有意思的，古人造字太神奇了！因为有趣，所以学生在写这个字的时候就特别认真。相信学生以后只要写到这个字，也同样会想到要孝顺大人。

3、兴趣巩固，把握汉字结构书写

①直观引入，强化习字兴趣。运用直观形象的教学手段，激发学生习字的兴趣。小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用一些复合字制成抽拉片、覆盖片，分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握间架结构，做到了省时高效。比如：教师教学“思”时，出现“田”和“心”两个字，让学生来摆：怎样摆这个字最漂亮。第一个学生把两个字上下对齐，其余学生说字是对，但是总觉得很别扭。第二个学生上台来把田字往右边移了一点，其余学生拼命摇头，说太难看了。第三个学生把田字往左边移了一点，其余学生觉得舒服一点了。后来又有学生把田字往左边移了一点，学生觉得这个字很漂亮。有“心字底”的字上面部分要左移，这是教师教学的难点，通过拼图、移动的方法使这个难点得到了解决，学生的兴趣提高了，结构也自然摆漂亮了。

②比较搭配，激发理解汉字美的兴趣。教师在教学“我”字时，先教学“斜钩”。教师把斜钩比喻成一个人在撑船，撑船的时候手要举得高，竿子要深入水中，边说边给学生做动作。学生知道“斜钩”要写长以后，教师出示两个不同的“斜钩”，一个“斜钩”长，一个“斜钩”短。让学生把这两个笔画放进两个字中，摆一摆。学生发现“斜钩”短的“我”字，感觉翘脚了，不平稳；而“斜钩”长的那个“我”字很漂亮。通过打比喻、做动作、比较搭配的方法，学生理解了怎样的字是美的。

三、多种评价机制引入，提升写字兴趣

1、实施二次评价

字要多练，而重复机械的写字会使学生厌倦。因此教师在作业批改时要注意运用激励性的批改符号，比如用打星级，打笑脸等。教师可以规定每周的作业最高为五星，一学期共80星。一学期下来达到50星的同学可以获得学校的“写字小能手”称号。这样，通过教师的激励性语言和评价手段，对学生进行鞭策，进行表扬激励，可促进学生把字越写越好。如果学生在教师的指导及自己的努力下，及时把字改好后，教师再进行“二次评价”，再给星也可激发学生的写字兴趣和进取心。

2、引入欣赏评价

汉字形体从甲骨文发展到行书，是一个由复杂到简单易写的发展过程，这中间出现了很多优秀书法作品，可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字进入识字教学课堂，既可以培养学生的审美观，又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解。

例如教学“塔”字，可以找出颜真卿《多宝塔碑》中的“塔”字和柳公权《玄秘塔碑》中的“塔”字，让学生欣赏，同时教授笔顺和笔画。学生写了以后，再和字帖中的字进行比较、评价，再次欣赏范字，练字。学生在这个欣赏评价的过程中，提高写字技能。除了欣赏书法大师的作品，还可以欣赏班里“书法小能手”的作品。把他们的作品放在“书法园地”里，供同伴欣赏。这样使学生长期处于浓郁的艺术氛围之中，通过欣赏，耳闻目染，自然而然的产生浓厚的写字兴趣。学生看见古人漂亮的书法，自己的小伙伴通过练习后的字也那么漂亮，会以他们为榜样，多练习，让自己的字也变得漂亮。

3、推动同伴互评

为了调动全体学生都参与到评价之中，提高写字兴趣，教师可以组织学

生进行小组评价，也就是以四人小组为单位，对组内成员的书写进行合作评价，让学生在互相评价中领悟写字方法。评价的具体内容可以是：（1）展示书写作业，共同评价优缺点，一人先发言，组内其他成员进行补充。（2）请写得好的同学介绍写字经验并进行示范。（3）帮助后进同学把字写好。

经过一段实践的写字兴趣培养，我们惊喜的发现：第一，一年级刚入学时，教师对自己班的学生的双姿进行了前测，发现只有15%的学生符合要求。通过一年的学习，班里已有90%的学生到达双姿要求。一年级第一个学期写字测验，班里只有20%的优秀率，第二个学期优秀率达到65%；第二，现在只要每天的写字小课音乐响起，每个学生就会自觉地拿出字帖、纸、笔进行写字练习，班里每月都会出现越来越多的“写字小能手”；第三，学生基本养成良好的握笔和写字姿势，有了一定的良好的书写习惯、练字意识和写字的积极性；第四，学会欣赏一些优秀书法作品，有了一定的欣赏能力。第五，学生在教室里相对比较安静，会静下心来看书或做作业，做事比以往要仔细一些。

学生写字技能和写字素养的形成是一个漫长的过程，虽然取得了一些成效，但是仍然需要教师持之以恒，坚持不懈的努力下去。

参考资料：

1、《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》

2、《小学语文教师》   上海教育出版社

3、《语文新课程标准》