2019年3月25日，浙派名师课堂诊断活动在我校举行。期间六名老师来自不同的地区，和我校五年级的学生进行课堂展示。丰富的安排，满满的收获，这一天无比充实！之后省教研员郑文老师对这六节课进行了指导：

一、单元前后有联系：

梳理一下单元前后，一个是话题，语言的结构，功能和相应的活动任务的设计。这是人教版教材在设计过程当中，它的一个教材编写的一个思路和理念。有一个话题，语言结构，很重要的。字词句这个里边的这个核心的句型，难点的东西在哪里。包括一些这个框架结构上，比如这个是教材在编写中，还有单元与单元之间的，尤其是这个单元前后之间关系就单元的，要有单元的意识，除了话题意识以外，还有单元的意识，这个都是通的。

二、对话教学：

理想的是：让所有的学生都融入，如何让学生专注于课堂。更要有抓手。

第一次出现both，难点的细节再进行挖掘。听，听出大意，听，听出细节。Both of you， this my mother’s birthday too.要有相应的充实的活动。

三、对话教学要听：当她应该能听得出来的东西，你不要用阅读去处理。那么阅读呢你尽可能要读出来的，而不是听出来。那我们现在老师都是这里有点乱，今天听出来这个内容有没有。

我们要培养学生听说读写玩演视听这样的能力这课程标准，有要求。这样的能力的培养作为教材的例，慢慢地细化到话，或者细化的放。所以培养学生听说能力的着重在哪个板块？着重在教材里面就是这个板块。但并不是说这些板块都没有，都会有，但是着重是这个板块。他并不是说面面俱到的，大家都一起来都一样混在一起。不是。你看读写这个，着重培养学生通过阅读就是这个默读阅读，去获取信息的。

就是在能够听获取信息的时候，你依托相应的活动来检测你是不是？听明白了。获得了。然后等这个问问题都解决以后，有一些内容去体验，有情感的，比方说今天这个情感的体验，今天的情感体验做的好的。

四、Retell要有一定的个性化：（1）教师示范  （2）放下去  （3）学生准备  （4）学生展示

教师给的是关键词，不是要一模一样，它需要准备。要呈现个性化和精简。

五、读写课(读和写是重点）

读前：激活提问（读前预测）

读中

（1）活动设计要求

目标明确，突破重难点；指向全体学生；轻松活泼有变化。

Read and circle，read and match, read and tick or cross.

读后：整体的听（重难点语句再加强）--自己读--check个别展示读

      概括提炼关键要素。

应用文体：关键要素需要提炼。

Work sheet要做。教学活动要落到实处，人人都要有。