11月3日下午，0-3年教师的青年学堂第3课开课啦！这次教师探讨的主题是教学目标、教学步骤的设计，校长田巧玲向我们传递了有效把握教学目标的精髓，毛辉老师则通过2个生动的案例向我们讲述了如何设计有效有趣的教学步骤。

在本次学堂正式进入主题之前，校长语重心长地跟在座的老师们交流了她的一些教学上的感悟。

1. 对于课堂常规，不管是哪一门课程，都必须在开学初明确地规定并且解读，让学生从心底有一个规范能够约束自己。

2. 对于学生的行为表现，我们要学会分角度地去褒奖，积极发现学生行为中的优点，鼓励学生，例如对于学生作业的完成，我们可以设置不同的奖项，如作业速度星、作业质量星，通过这样的奖励让学生意识到做作业时哪些行为是值得学习的。

3. 尝试比任何事情都重要。对于0-3年的新教师而言，需要尝试的事物和将会经历的挫折都会很多，但对我们而言最重要的还是尝试、尝试、再尝试，在不断地试错过程中，才能找到真正适合我们教学、管理的方法。

4. 教师的首要任务还是上课，那课前准备对于教师而言是极其重要的，它是课堂的基础。尤其是新教师不能“空手”去上课，“打无准备之仗”。我们要对学生负责，对自己负责，积极做好每一节课的课前准备。

5. 关于学生的朗读，我们要形成正确的观念。朗读的目的并不是竞赛哪个学生读的响亮，而是让学生在开口的过程中加深记忆，培养语感。

对于教学目标的设计，田校长主要从以下几个方面进行了阐述：

1. 对于教学目标的达成有效性，教师是否会进行目标回应、实时反思。对于教学设计，更准确的说，我们准备的是导学案，主体是我们的学生。教学目标不宜过多，否则难以实施。

2. 日常教学设计过程中，我们会把教学目标分为三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。但思考之处是我们如何将三维目标有效地融合在一起。

3. 对于教学目标的表述，我们的最佳选择是“目标预设”，而不是教学目标、教学目的、学习目标。因为不同的表述背后蕴含了不同的目标主体，只有目标预设才是师生共同参与的教与学的活动。

4. 目标预设中含2方面，一个是基础性目标，要求100%的学生都能达成；另一个是发展性目标，针对的是程度好、学有余力的学生。

5. 一个有效的目标预设实际上包含了4大要素：

（1）行为主体：表述学生的学习行为而不是教师的教学行为

（2）行为动词：应用可观察、可操作、可检验的行为动词

（3）行为条件：需要表明学生在某种情况下完成指定的学习活动

（4）行为程度：学生对于目标所达到的表现水准，用以测量学生学习的结果所达到的程度

随后，毛辉老师开始介绍什么是有趣有效的教学步骤。首先她通过分解冯璐艳老师的一节拼音教学课的教学步骤和教学意图，再次快速地展示了英语语音教学课堂的一个案例，同时讲解每一个环节的教学意图。毛老师让在座的老师清晰直观地了解到教学是一个多元智能形式的活动，应该要做到以学生为主体，让学生充分参与其中，但又要注重寓教于乐，让学生轻松地学习、掌握所学知识。

毛辉老师丰富的教学经验和教学智慧的确令人敬佩，她真正做到了一切为学生考虑、以学生为主体。这次的青年学堂给我们的教学准备带来了更深入的思考，如何做好教学的目标预设，以及如何以学生为中心，设计有效有趣的教学过程，相信在日后的教学过程中，我们新教师会摸索出自己的门道。