为探索适合学生的项目化学习路径，促进师生建设和学习项目的多样态发展，切实发挥特级教师工作室专业引领的辐射作用，4月17日，“小学语文项目化设计与实践”西湖区小学语文五特联盟教学研讨活动在杭州市嘉绿苑小学举行。浙江省特级教师、正高级教师、拱墅区教研员汪燕宏老师，西湖区王斌、杨凌英、张慧、郑雪琴、姚国娟五位语文特级教师及工作室成员，西湖区90学时培训班成员，杭州市嘉绿苑小学全体语文教师共360余人参与本次研讨活动，活动由杭州市嘉绿苑小学副校长叶好丽主持。
精彩课堂，探究学教变革 滑动查看更多 杭州市嘉绿苑小学杨文怡老师执教《赶花之时，寻花之趣——三下“花钟”主题项目化学习》研讨课。杨老师组织301班的孩子们开启了一场趣味盎然的“制作杭城赏花攻略”之旅。她紧扣单元语文要素，引导孩子们制作“赏花攻略”，并有序有趣介绍，迁移运用教材知识，用语文的知识和能力解决真实发生的问题。 真实情境融课堂，趣味主题激兴趣。杨老师创设的“赏花攻略”这一主任务结合现在的季节、环境，巧串单元学习主题，学生寻花、寻美、寻趣，成果展示环节巧用研讨活动会场环境，真实任务驱动学生主动探究，情境贯穿课堂学习始终。 项目要素紧勾连，学教方式促转变。本次项目化学习课堂展示中，杨老师一改常规课堂学习方法，准备环节重梳理信息，制作环节显跨学科学习，展示环节促创意表达。课堂学习的空间和时间充分给予学生，学生在合作中互通、分享、表达、评价，真正将自主和探究的学习方式落地，提升学生合作和沟通的能力。
专家引领，赋能师生发展 浙江省特级教师、正高级教师汪燕宏老师为大家带来《促进学习的融会贯通——基于项目的小学语文单元学习创新实践》专题讲座。汪燕宏老师先简明阐述了研究缘起。2017年起，汪老师团队着力进行项目化与语文学习相结合的课题研究，指向学生核心素养的发展，开启基于项目的小学语文单元学习创新实践之路。 变革学教理念，以项目活动为中心。 汪老师强调，“项目学习”是学生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，目标是“获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能”。基于项目的单元学习是根据教材单元要求和内容，联系真实生活，创设问题情境，将单元语文学习转化为项目统领下的一系列驱动性任务，促使学生对单元核心问题进行实践探索，在解决问题的同时，获得对语文学科关键能力的深刻理解，并内化为能力，逐步形成语文素养。汪老师从理论高度引领教师们明晰“做项目就是学语文”。 建构学习内容，以资源整合为中心。 汪老师展示了研究团队梳理出的单元项目化学习主题，以语文教材中的一些单元为例，具体讲解了基于项目的单元学习设计要素及如何进行单元学习的内容重组。通过研究课例，形象具体地阐述了如何进行单元学习的课堂重建——做中学、品中学、研中学。于此，通过内容重组、课堂重建、评价重构，建立了基于项目的小学语文课堂学习模式及活动方式，助力教师精准学教。 设计学习评价，以学生参与为中心。 汪老师基于项目学习重构课堂评价模式，将“评价标准”转化为学习支架，关注评价的全程性、评价内容和方式的多维性、评价结果的应用性。通过基于项目的小学语文单元学习创新实践，从学生、家长、老师三个维度反映出，它促进了学生的自主建构和语文核心素养发展，提升了教师的课程统整意识和统整教学的能力。
点评蓄力，明晰研学方向 特级教师王斌老师用“四有”对本次活动进行总结：有缘、有幸、有感、有期。王特指出，每一次五特联谊活动都紧扣教研热点、痛点，通过专题研讨活动推进小学语文教学改革。她强调小学语文项目化学习要成为一种工作研究的常态，别贪大求多，一个一个项目去做。路径方式多：一是围绕语文六大任务群开展项目化学习，横向分不同任务群，纵向分不同年段不同年级，可做某一年段某一任务群项目化学习；二是从单元出发的项目化学习，语文教材以人文主题来统领的，教材本身有大情境，在大情境基础上创设一个大任务，这个大任务可以成为项目；三是单篇课文或文本也可以做成项目化学习，围绕一篇课文创设大情境、大任务，把大情境、大任务作为一个项目；四是教材上的综合性学习，本身具备项目化学习的特点；五是周末节假日作业进行项目化学习等等。成果呈现既要体现语文特质又要体现语文特征。王老师点评总结为大家后续的研究指明了方向。 教以共进，研以致远。西湖区小学语文特级教师联盟将会继续搭建平台，助力教师成长，更好地落实新课程标准理念，切实发展学生核心素养！
