校“双减”主题展评课（二）
在“双减”背景下，如何做到减轻学生负担的同时实现高效学习、快乐学习，是杭州西子实验学校各学科教研组一直在思考并探索解决的问题。各教研组通过创设教学情境，丰富课堂形式，精心设计作业，激发学生的学习兴趣和动力，让课堂教学充满活力，让课堂教学更有效率。近期，学校组织开展了“双减”背景下活力课堂展示评价活动，让我们一起走进这些别具一格的课堂吧！
如何在数学课堂让学生经历观察、动手实践、猜想、合作交流、验证、推理等过程来探索概念、性质，并能灵活运用解决问题？如何培养学生的推理能力、发散思维能力，进一步体会类比、从一般到特殊的数学思想？初中数学组推出的杨晨老师的《菱形及其性质》展评课，给了我们答案。
走进课堂
本节课的主要学教活动为：创设情境，引出课题—归纳特点，形成概念—实践操作，猜想性质—类比证明，形成性质—应用性质，解决问题—归纳小结，总结提升—随堂检测，巩固新知。课堂倡导以学生实践为主，注重知识建构、过程探索，让学生从观察、实验和猜想开始学习数学的重要方法，经历“实验—猜想—证明”的过程，目的是培养学生严谨的学习态度和作风，落实教学目标。
学生展示折菱形 猜想—推理—验证
学生例题讲解 游戏PK巩固内容
学生展示练习变式讲解、知识框架再构建
课后反思
1.在学习探索菱形的性质中，让学生经历观察、动手实践、猜想、合作交流、验证、推理的过程，充分培养学生解决问题的能力。
2.类比矩形的性质学习过程，探索菱形的性质，灵活运用菱形的性质完成例题，并追问菱形的面积求法，推导出菱形面积的对角线求法，进而得到对角线垂直的四边形面积公式，发散学生思维。
3.整节课的设计具有较好的梯度，便于学生理解并掌握菱形的性质。活动环环相扣，发散思维，为后面菱形的性质和判定综合运用做铺垫。
4.在合作学习中，给予学生充分的动手操作时间，以问题类比矩形的性质进行探索，放手将课堂还给学生。
5.没有提前准备好剪裁工具，导致学生在制作菱形时不够美观。
听课有感
★“对于菱形的性质得出这一环节，让学生经历观察、动手实践、猜想、合作交流、验证、推理的过程，充分调动学生的积极性，整个环节充分而有效。”
★“应用性质环节，将菱形的面积求法一般到对角线垂直的任意四边形的面积求法，巩固练习环节，适当改变其他条件和结论证明，一变再变，由易到难，梯度明显，便于学生掌握，培养学生解决综合问题的能力。”
学案设计
作业设计
