2022年3月17日下午，兰里校区全体数学老师齐聚一楼多功能厅，进行以“单元整组教学”为主题的教研活动。整个活动分课例展示和观点汇报两个环节。
精彩展示 诠释统整
活动开始，由一年级楼幸琳老师带来《探秘百数表》一课。楼老师认真研读第四单元《100以内数的认识》整个单元的教学内容，将数的顺序和比较大小两块内容进行整合，以百数表为载体，突破100以内数的顺序和大小比较。楼老师还会结合一年级学生的学习特点，进行童趣化和游戏化的教学设计，整节课学生精彩发言，也赢得了在座教师的一致好评。
精心汇报 对话课堂
活动的第二环节中，每个备课组对自己备课组的统整课设计思路进行了精心汇报，深入对话单元统整课堂。二年级通过解决问题引入新课、除法算式表探究、星级练习三个方面进行整合教学，并通过不断的试教和磨课，优化了探究环节：通过初探规律、深入探究、规律应用让整合教学更加落地，随后漏老师汇报了整合课中的反思与收获，并对钱老师的进步和用心点赞，最后从整合课探寻新思路和寻求更实效整合形式进行了展望。三年级以“单元视角，整体设计”为切入，整合了商中间有0与末尾有0的笔算除法内容，让学生自主探究商中间或末尾有0除法的计算方法，掌握其算理。同时，引出思考“商中间或末尾有0,是否与被除数有关”，驱动学生去探索、验证。在这过程中，有效地巩固了孩子笔算的能力，也加强了孩子的探究与实践能力。四年级娄晓霞老师把四下第三单元的例1、例2和例3整合为一节课，打破原先教材编排的发现、建构和运用定律的教学模式。通过情景图求三天骑车的总路程，你会怎么算，突出算律学习的驱动力，创设可简便运算的数据，促使算法（计算顺序）发生改变，先用算理解释改变的合理性，再将这个修改后的且稳定的算法作为运算定律，最后应用到简笔运算中。五年级这节课通过问题链的引领，通过搭一搭、填一填、说一说、想一想等活动，让学生走进了长方体的探索中，学生的思维常常停留在对事物的表面认识上，教师的拔高追问会使学生的思维上升一个台阶。因此问题链的设计价值在于引领学生进一步发现核心问题、解决重点问题，走进问题深处，从而达到对知识的理解与感悟。六年级整合的《认识直柱体体积》一课，通过经历观察、切割、拼合等活动，让学生理解并推导出圆柱的体积公式。借助实验操作，感悟等底等高圆柱与圆锥体积之间的关系，并解决相关的简单实际问题最后，让学生用整体的视野看待几何学习，探索平面、立体之间的联系，寻找直柱体之间的关系，体会转化、推理、极限的思想，感受几何学习方法的一致性。
精准点评 引领教学
整个活动中，教研组长张燕萍老师对整个活动进行了总结与点评。张老师肯定每个备课组在单元统整教学设计中的思考与行动，希望每位老师在草根教研的行动过程中学习、成长、收获自己在单元统整道路上的心得与体会，让单元统整的道路走得更顺、更远。