音乐，是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一。人们已清醒地认识到音乐在素质教育中的特殊作用，致使越来越多的孩子加入到音乐学习的行列中。在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具被教育者越来越重视了。
在我们农村，一些平常人看来，特别是一些家长看来，音乐教学不像其它学科在教育教学中占有举足轻重的地位。但事实上，它却是素质教育的一个重要组成部分，是对学生进行欣赏美、发现美和创造美的熏陶，在潜移默化中陶冶小学生思想道德品质的一种美的教育。当城市的孩子不仅有比较完善的课堂教学，还逐个被送入音乐(器乐)培训中心,我们也应让农村的孩子发生这些变化,引导、启发他们的好玩、好奇、好动、好胜，让他们的这些天性逐渐在音乐课堂上表现出来。一定要改变由于以前忽视了音乐教育中孩子们的这些特点，导致了他们想玩不懂玩、想动又不会动的现象。作为第一线的小学音乐教师，应深深地知道音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、动一动、想一想中感受、理解和表现音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。那么怎样针对学生特点来培养学生学习音乐的兴趣，使他们在音乐课中真正活跃起来呢？以下是我们在音乐教学实验过程中研究探索的一些做法。
一、寓教于乐 激发兴趣
在音乐教学中，要通过寓教于乐的活动，通过潜移默化的影响来激发学生的兴趣，而不是空洞的说教来实现的。对学生来说，兴趣是学习活动非常活跃的因素，但学生的兴趣需要引导和诱发。学生在生动活泼的氛围中学习，兴趣也在欢乐中高涨。孩子的天性就是爱玩，我们当老师的就要想尽各种办法让孩子们在玩中学，玩中实践，玩中创造。 过去重“学”，今天重“玩”。巧妙地设计“玩”，努力让学生在玩中感受轻松、愉快。
案例一：学习吹奏“口琴”。
当某件乐器第一次作为教学工具摆放在学生面前时，他们对这个新玩意儿定会充满好奇，总按捺不住地想玩弄乐器以发出声音。为了不引起课堂教学秩序的混乱，教师往往会禁止学生这一行为，而先要告诉学生怎么演奏然后从单音开始练习，老师说什么，学生做什么，给学生画一个框。虽然课堂是井然有序，可是学生学习却变成被动的了，削弱了他们的学习积极性。我想我们不妨先让课堂“乱一乱”，让学生自己去发现、去满足，以保护学生对新玩意儿产生的好奇心，从而培养学生的学习兴趣和积极性。
我在教四年级口琴进课堂的教学时，刚开始我用了十分钟的课堂时间去给学生自己去“玩”，去发现音是怎么发出来的，
师：同学们你们“玩”了这么长的时间了，谁能告诉我你们是怎么让它发出声音的？
生：（兴致高昂）吹响的；
生：还有我用嘴巴吸也有声音；
生：我也有我的更特别我用鼻子吹气也有声音。
师：你们可真能干，能找出这么多方法，那你们想不想听老师是怎样发出声音的？
生：想！（异口同声）
接下来老师范奏几首学生熟悉的小乐曲，以激发学生想学的欲望，然后老师教给学生正确的练习方法，要求学生在口琴上演奏。学生兴趣很高，学得很认真。教学效果特别好。
“玩”乐器的教学方法在于把学生从强制、说教、灌输的被动地位解救出来，它的宗旨在于保护好学生的音乐学习兴趣，努力使学生对技能的学习变为自身的需求，让他们处于一种对音乐的向往与渴求当中。因此在音乐教学中，我们营造平等、和谐、宽松的教学氛围，给予学生学习的自由度，不用过多的纪律约束他们，使学生在“玩中学，学中玩”，在“玩”中体会学习音乐的乐趣。
二、动中求学 快乐学习
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”同样，在教学过程中，音乐以起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱有序的速度以及各种不同的感情变换，激起学生形体动作的反应，教师在教学中对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践活动中获取知识。使他们在动中形成良好的乐感，得到良好而深刻的印象。
（一）、在教学中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生。要形成一种尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。
案例二：学习一年级歌曲《理发师》。
一开始，我播放在理发店理发的动画，并配有歌曲《理发师》的伴奏音乐。我发现在看动画时，孩子门的眼睛紧盯着屏幕，一边跟着音乐在哼，身体却在不由自主地跟着做理发的各种动作：有的用食指和中指构成了剪刀的形状，不停地“剪呀剪”；有的把双手当作梳子，不停地“梳呀梳”；有的用手作喷雾器的形状，不停地“喷呀喷”……几乎没有学生都是坐在座位上的，身体和着主题音乐的节奏不停地摆动，非常地投入。我知道，这时学生的兴趣已经集中到“理发”上来了，学生都迫切地想当一回“小小理发师”。于是，我尽可能地满足学生的这一愿望，让他们把在生活中看到的理发的情景用自己的动作表现出来。只见他们二个三个围在一起，你做顾客，我做理发师傅（我也参与到了其中一组扮演师傅）。顾客一本正经拿出镜子左照右照，师傅为顾客脖子上围一条毛巾，拿起小梳子和剪刀开始理发起来。那夸张的动作，传神的表情，是多么投入啊！
儿童的天性是好动，尤其是一年级的学生，他们刚从以“玩和游戏”为主的幼儿园转入到学习为主的小学阶段，很大程度上还保持着玩和游戏的天性。因此，我根据学生好动、模仿力强的身心特点，利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，结合学生自己生活实际的音乐活动，进行直观教学，激活学生的形象思维。在没有教师事先安排、也没有一味教师“主宰”的情景下，学生们就乐于与教师互动起来。因此，这种教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转变角色，师生一起表演，让学生在“动”中，感受音乐的魅力。
（二）、在音乐课中，抓住学生好动的特点，运用不同的方法让学生主动获取知识，让教师变成整个学习活动过程的组织者、引导者，根据学生的年龄特点，高段的同学可能身体不愿意动了，那根据教学的需要，让他们的手也动起来、让思维也动起来。创设出适于实际的教学情境，让学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时，有利于学生淋漓尽致地表现音乐，更好地发挥音乐的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，才有可能让学生真正理解、欣赏和掌握音乐知识技能和音乐作品。
案例三：欣赏五年级下册琵琶曲《草原小姐妹》。
我在执教这课时，为了能引导学生自主体验音乐情绪的丰富变化，我让学生用线条、色彩、图画、符号等自己喜欢的方式表达对音乐情绪变化的独特体验，学生的兴趣一下子就被调动起来了，他们有的用波浪线描述音乐情绪的起伏，有点用哭脸和笑脸表达对音乐情绪的感受；还有的用明快的暗淡的两种不同的色调来抒发音乐强弱的变化……这样一个教学设计不但张扬了学生的个性，更让学生尽情抒发了内心的真实体验。
因此，在教学过程中，要充分调动学生“动”的天性，使他们敢动、想动、会动、善动，不仅是让身体动起来，还让小手也动起来、让思维也动起来。作为教师，还应创造尽可能多的机会，让他们动起来，这样“动中学、学中动”，不但可以大大提高音乐课的课堂效率，而且可以使学生最大限度的投入到音乐中去，体验音乐、理解音乐、表现音乐，从而提高学生们的音乐素质。
三、有的放矢 引导探索
克拉特斯曾说：“探索是新思想的展露，是一种尝试性思维的过程。” “问题”是思维的起点，“怀疑”是创造性思维的始发环节，是知识之母，也是创造之母。学生探索学习的积极性、主动性往往取决于充满诱惑和问题的情景。教师必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，使其产生对新知识的渴求，激发探索的动机。
案例四：学习歌曲《大鹿》
在教唱《大鹿》时，我是这样导入新课的：在美丽的大森林里，住着许多可爱的动物，它们中间发生了不少恐怖而又惊险的故事。然后在背景画中贴上了一座房子，一支猎枪，再配上背景音乐。这时，有几个同学实在忍不住了，大喊了起来：“老师，你怎么还不讲故事呀？”这是一个很好的开头，学生有了很强的求知欲望，这节课也就成功了一半。接着我就开始讲故事：在美丽的大森林里有一条弯弯曲曲的小路，在小路的尽头，有一座漂亮的房子。这个房子的主人是一只大鹿，它不仅勤劳勇敢，还乐于助人……就在小动物高高兴兴游玩的时候，来了一个狡猾的猎人，猎人首先锁定的目标就是小白兔，接下来会发生什么事呢？又引起了他们的好奇心：小白兔有没有被猎人抓到？它是怎样逃走的？谁救了小白兔?是怎么样救的小白兔？可以让学生自由发挥想象，自己去探索问题。之后我就让学生完整地聆听歌曲，引导学生去解答他们的“好奇心”。
由此可见，孩子的学习兴趣源于满足他们天性的需要。教师的责任就是要千方百计地保护和培养学生地求知欲和探索精神。在教学中，要提倡探索性，鼓励学生独立思考，引导学生参与各项音乐活动，设定生动有趣的创造性活动，发展学生的想象力，鼓励学生学习。让学生走进音乐，让学生自己去探索音乐的奥秘。
四、因势利导 提高审美
新课程强调音乐教学要以审美为核心，强调学生的审美体验。学生感兴趣的东西，也是学生最愿意主动接受的东西，只要是学生喜欢的，我们音乐教师都应有选择地引导他们欣赏或演奏演唱。现在的小学生对流行音乐的喜爱与崇拜是有目共睹的。教师如果能够巧妙的利用学生的这一特点，把流行音乐和教材有机的结合在一起，把握好尺度，使自己的教学取得事半功倍的效果。
案例五：
我在执教四年级朝鲜族歌曲《荡秋千》这课时，由于这是一首朝鲜族的歌曲，我在设计这课时，就针对学生对流行歌曲的喜爱，引用了当时最流行的电视剧《大长今》的主题曲作为导入，并选择了他们最喜欢的张韶涵的版本《娃娃》。当学生听到这首歌曲时，学生立刻激动起来，马上产生了极大的兴趣，会唱的同学马上就跟着唱了起来，学生饶有兴趣的唱完以后，我马上趁热打铁
师：同学们，这首歌你们喜欢吗？
生：喜欢（学生几乎是异口同声的回答）
师：那它是哪个民族的歌曲？
生：韩国！
生：朝鲜！
师：谁能说说这首歌有什么特点？
生：优美、抒情、三拍子……
师：说的很好，三拍子是朝鲜族歌曲的一大特点，那同学们觉得这首歌好不好听？
生：好听、很好听！
师：那我们今天也来学习一首很好听的朝鲜族的歌曲，它也是一首三拍子的歌曲。
通过这样的方法自然地导入歌曲的学习，学生的积极性也很快地调动起来，学习兴趣很高，学习的过程也很顺利。我觉得音乐不应是僵化的音符、线条，它是人们传递情感的媒介，当它感染每一个人时，音乐已没有了种种界限，为了让音乐课堂更快乐，更充实，我们不能一味地将流行音乐拒之门外，只要我们依靠专业知识，更合理地去鉴赏流行音乐，选择一些内容健康、曲风鲜明的流行音乐带进课堂，就能有效地提高音乐课堂教学效率。
五、参与竞争 激励无限
好胜心强是学生的一大特点，让学生在激烈的竞争氛围中，发挥学生不甘落后的心理优势，采取竞赛等手段，满足学生好胜的心理，激发他们的求知欲望，激励学生主动学习，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。让学生养成良好的学习习惯，势必取得事半功倍的效果。
案例六：音乐考试。
师：今天举行音乐考试！
生：肯定考不出（叹气声）。
生：还没准备好呢。
刹时间教室里炸开了锅。
师：同学们大可不必紧张，今天的音乐考试我们换一种方式。以抢答的方式进行，大家可以动用手中的书，谁举手最快，谁就得到机会回答问题，成绩就掌握在你们自己手中。同学们，下面开始考试。第一题：教师弹两组音，请学生抢答：哪一组音高？哪一组音低？第二题：“开火车”游戏：让学生分组抢答：火车进出站时音的强弱、音色的变化和速度的快慢……
同学们很快进入了状态，大家你追我赶，谁也不放松。很快一节课过去了，有的说：“今天时间过得太快了。”有的说:“下节课还考试好吗？”音乐的气氛更浓郁了……
通过这样的形式，不仅是对学生一学期音乐课听课效果的检验，也是一次提高学生竞争意识的活动，独特的考试方法，新颖的出题形式，大大刺激了学生的竞争意识的求知欲。调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，提高了学生参与率，大家你追我赶，直接参与教学过程，从而让学生体会到一种成功的喜悦，使他们真正成为教学的主人。
“每个孩子心中都有一颗音乐的种子”，作为农村小学音乐教师，我们的任务是用心栽培让他们开花结果。在音乐的教学过程中，要善于观察学生、研究学生的心理活动，根据学生自身的特点，从而找出学生在音乐教育影响下形成的思想情感、道德品质、个性、智力发展等方面的心理规律，用以指导、辅助音乐教学活动，是非常有效的。让我们用新课程拍出音乐教育的新节拍，让我们展望农村小学音乐教育灿烂的明天和美好的未来吧！
参考文献：
1、曹理 何工《音乐学习与教学心理》上海音乐出版，2000年4月第一版。
2、《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社，2002年5月第一版。
3、《中小学音乐教育》2005年第七期、第八期，2006年第九期。
4、《儿童音乐》2005年第四期2006年第三期、第五期。
5《中国音乐教育》2006年第二期、第八期。
6、《走进新课程》北京师范大学出版社。