上周一下午，我们英语青年骨干教师研修班的学员在育才二小参加了本学期最后一次学习活动。这次给我们做讲座的是长期在一线的前辈教师——育才小学的校长陶洁老师，同时她也是至今仍在一线任教的教师。她为我们做了名为《动静结合 相得益彰》的讲座，可能是和我们一样在一线任教的缘故，所以感觉这次陶老师的讲座对我们来说实用性特强，可操作性也很高，我自己感觉在听的过程中有太多的共鸣，也有很多的感触。
陶老师对于小学英语教学有效性的研究已有很多年，她在回顾自己早些年的课堂教学时说：“总感觉课堂很炸。”确实，这也是我对自己课堂的感觉。我们的英语课堂为了吸引学生，激发孩子学习的兴趣，总是设计了很多热闹的活动，唱唱做做，玩玩演演是我们小学英语课堂常见的现象。英语是语言，语言的最终目的就是用于交际；而作为小学英语就像低年级的语文，以听说为主，特别是三年级的英语，还不涉及到写，主要就是听说认读，这势必要求我们教师在课堂上一直示范说到底，学生也跟着说到底，所以总是比较闹哄哄，有时连上三节课下来真的觉得自己嗓子都不能发出声音了。在听讲座的同时我意识到其实自己一直在一个误区中，无论哪个年级的课堂都可以“动静结合”，关键是在于教师怎样有效把握“动”和“静”的有效策略。
“动”的有效策略包括六点：交往性策略、活动性策略、和谐性策略、效率性策略、控制性策略和延伸性策略。其中控制性策略指的是活动组织的控制策略，它包括：
1、每个活动必须要有简明的活动说明。
2、强调全体思维的参与。
3、要有合理、持续的激励机制。
4、有效的约束机制是活动正常开展的保证。
5、要有组内合作、组间竞争。
“静”的有效策略包括三点：
1、培养学生静听的良好习惯。
2、培养学生静心读的好习惯。
3、利用故事教学培养孩子静心思、尽情演的能力。
结合以上这些有效策略，我认为在三年级的英语课堂中活动依然是必不可少的，即所谓的“动”一定是占大部分的，但在“动”的设计上可以花些心思，特别是要利用有效的控制机制，让学生一看就明白每个活动的任务、要求，以及以什么为单位进行分工合作，最终要运用到哪些句型或单词进行表达交流反馈，这些都是需要我们教师在设计一个活动环节时需考虑到的细节问题，也是在课件上需有明确指示的地方。在“静”的处理上，我们也可以从三年级起培养孩子学会看教师手势明白各指令，培养学生学会静听别人的发言和复述的能力，通过这些习惯的培养让我们的课堂也有静的时候，也能做到“动静结合”！