无论在我们的常态课上还是各级教研活动中，萦绕在我们耳边的、深入到我们教学课堂的中最突出的教学目标之一是“高效”，如“向课堂四十分钟要高效”、“提高阅读效率”、“高效课堂”等等。在我们的内心深处，“高效阅读”就是课堂上阅读的效率很高，孩子们阅读的速度较快、领悟的能力较强、提取的信息较多准确、语文运用的能力较强等等。
今天在省教研室附小参加了“高效阅读多元课型研讨”活动，认真聆听了三位实验学校带来的“高效课堂”， 三堂课有课外阅读的导读训练课，有童话故事的复述课，还有古诗的记诵。虽然课型不同，但是高效指导和高效阅读的程序还是相通的。初次聆听这样新型的展示课，顿有眼前一亮并感自己有一种落伍的味道。课上，被老师们的创新理念与创新精神深深地感动与折服。原来，我们的“高效课堂”还可以这么上。
“一目十行”在古人的眼里是不可行的，在我们的理解中，这样的阅读是浮于表面的，是读不深入的。可是今天却成了孩子们的口号：“一目十行不是梦，高效阅读我能行！”三堂课下来，孩子们阅读速度之快，理解的效率之高，却是实实在在的。为何平时尽管我们放慢了阅读的节奏，花了时间深入地引导学习品味运用，可我们孩子的阅读能力还是那么弱？这三堂课有哪些值得我们学习、推广？值得我反思与学习。
三堂课的最大特点是课前、课中老师不时地提醒、调整孩子们科学的坐姿：头正、腰直、简评、足安。孩子们在大声的回答中及时地调整者自己的坐姿，为课堂专注的注意力提供了一定的保障。再看，孩子们传递作业纸的姿势，也有规定，这样才能保证安静又快速地到达其他同学的手中。看看我们平时的课堂，尽管也唠叨着、调整着，可一些孩子们没几分钟就坐无坐相，歪着脑袋的，靠着桌子的，趴着的，穿越本子时更会一阵的骚乱，转过头去的，讲几句的，埋怨传的慢的，各种各样的都有。这样的学习状态，怎么能够集中注意力去理解呢？课堂效率能有多高？科学的坐姿，规范的要求，真的是提高我们课堂效率的关键。学！用！
其次是老师们根据教学的内容交给孩子们阅读的方法。阅读课外书导读中，抓住“书名、作者、出版社、前言、目录、封底、主要情节”的方法可以来快速提取信息；童话故事可以记清记叙文的六要素再加上个人体会来进行复述；古诗词的记诵，可以根据题材的不同进行整理，或者根据古诗呈现的画面去想象等。掌握了方法，对于提高阅读的成效，缩短阅读的时间，确实一个比较重要的因素。
同时，“眼脑机能训练”在我看来很是新颖，五六项不同的眼部移动训练位快速阅读做好的了准备；“计时阅读”“计时检测”等在秒表的计时下，孩子们更是争分夺秒地阅读着，学习着，不容他们的注意力有一点的分散。这些最为直观的、科学的设计，足以体现了“阅读的高效”。惊叹于语文课堂阅读成效的提高，竟然还可以运用这样科学有序的训练方法。
也许，呈现出来的高效阅读展示课在大家看来，还有值得思考的地方：如运用一种固定的程式，学生的学习是不是缺少了生动与灵性？强大的专注度，学生学得是否会很累？阅读的监测停留在了提取信息的成面，那么品味语言、运用语言怎么办？……它需我们不断地探索、实践、研究，扬长避短，走向语文教学的高效之路。