【主题阐述】
《夜莺的歌声》是人教版小学语文四年级下册第四单元第13课的课文，这篇课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭德国兵，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
【教学目标】
１．正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”８个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等１４个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。
２．理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
３．学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。
【教学重难点】
１．重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。
2、懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。
【教学准备】 １．课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。
【案例描述】
一、 揭示课题，介绍时代背景
1．看单元导读，画出本单元将要学习的内容。过去的孩子是怎样生活的？今天让我们来看看苏联卫国战争中的孩子是怎样的。
师：通过预习，谁来说说你怎么理解这个题目？夜莺本来是一种鸟，在这里是指一个小男孩，他能够模仿夜莺的叫声。
2．师：《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
二、检查预习，理清顺序
1. 预习可以检查字词的正音。
2.说文章的特点。 （自然段多，篇幅长；对话多，我们可以分角色朗读；中间有空行，是文章的一个划分；）
2.这篇文章主要讲的是什么内容？ （在苏联卫国战争期间，一个叫夜莺的男孩在河边放哨，他把一群德国兵引向游击队的埋伏圈，用鸟叫声向游击队传送情报，使游击队顺利地歼灭这伙德国法西斯强盗。然后夜莺又继续在村子里放哨。）
3.师：文章是按什么顺序记叙的？ （按事情的发展顺序记叙的。）
师：课文已经按事情发展的顺序为我们分好了段。
师：请你们仔细看看这篇文章在排版上有什么特别之处？看谁的眼睛最亮，最快找到。 （24自然段和25自然段之间空开了一行，34自然段和35自然段，35自然段和36自然段之间都空开了一行。）
师：你终于发现秘密了，真不错。这几处的空行表示自然提示分段，空告诉我们空行下面是讲另外的一个内容了。
4. 师：下面默读课文，思考各部分主要写了什么，用一个词语概括出来，也就是给各段一个小标题。
引诱敌人——传递情报——消灭敌人——继续唱歌
师：第一部分还可以改一改，想想小夜莺在河边是无意间遇见敌人的吗？
生：不是，引诱敌人。
师：如果我们只要用两个字概括小标题，该怎样缩？ 诱敌——传信——歼敌——再诱
三、 学文导情，认识小夜莺
1. 师出示补充句子：小夜莺是个（ ）的孩子。
生：夜莺是个勇敢、机智、沉着冷静的孩子。
生：夜莺是个热爱祖国、仇恨敌人、智勇双全的孩子。
2．在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗?
3.师：请大家默读课文第一部分，思考：小“夜莺”是怎样巧妙的与敌人周旋？圈圈画画你觉得他巧妙的词句，可在书上做批注。生找句子谈理解，师相机补充。
4. 第一部分：诱敌
⑴ “人哪！战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” （这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为它是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。）
⑵小夜莺还有哪里也是运用了一语双关的句子？ 当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗？”“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” （孩子故意打岔，避免正面回答。这是夜莺在人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。）
⑶夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。 （从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。）
⑷ 他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边?? （说明小夜莺是主动和敌人接近的。）
⑸ 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。 （说明孩子在敌人面前一点也不害怕，十分镇静、坦然。）
⑹ 夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。 （这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫和游击队联络不致引起敌人的怀疑。）
⑺ “你们这里有游击队吗？”军官突然问。“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。” （敌人“突然问”树林里有没有游击队，说明德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！他用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。） 指导朗读对话。（注意读出小夜莺的活泼调皮、机智冷静和德国鬼子的凶恶） （
（8）分角色对话。小组练习表演，汇报。
四、拓展总结
1.想象说话：如果你是那位德国军官，从你一碰到这个孩子起，你会想什么？ 从今天学得诱敌部分，你感觉小夜莺是个怎样的孩子？（机智、聪明、反应快、勇敢等）
【教学反思】
本课的教学重点是抓住课文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。所以在了解课文主要内容的基础上，我让学生说说“小夜莺给你留下了怎样的印象。”学生很容易地就说出了机智勇敢。然后紧紧抓住机智勇敢，让学生用心默读第一部分，划出体现小夜莺机智勇敢的句子，并在句子边上作批注写下你的感受。学生在画的时候我在巡视，看到有的学生画了好多句，而有的学生一句也没画好。我担心时间来不及，在让学生边读边画的这一环节，给学生读的时间不够充分。
在交流第一部分哪些句子体现小夜莺机智勇敢的时候，我预设了六句，采用超链接的形式，学生找到哪句就先交流哪句，可惜最后学生只找到了五句。学生没有找到的那句不影响下一环节的学习，所以在课堂上我就没有出示。这一点我没有处理好，学生没有找到，老师可以出示，让学生来分析为什么这里能够体现小夜莺的机智勇敢。采取跟着学生走的形式在实际的操作中又出现了一些不足之处，在交流“刚刚一开火，村子就着火了大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这一句话时，最好能先交流“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺到是只有我一个”这句话。因为这样能体现出层次的递进，对敌人的憎恨也在一步步加深，最后自然而然地引出“凶恶的敌人一来，我们看到——原本美丽的村庄变成了一片废墟，原本葱郁的树林变成一堆焦木，原本安居乐业的人们此时流离失所、无家可归……”同学们对法西斯的仇恨也能进一步加深。但是在课堂生成时，同学们找到的第一句就是“野兽来了”这一句，这一句交流后马上就引出“凶恶的敌人一来”显得有点突兀，而且那个时候学生的感情没有之前的铺垫可能会没那么深的体会。
在最后分角色朗读的环节，我出示小夜莺和军官的对话，指明一个学生读小夜莺，一个学生读军官。然后让学生来评价他们读得怎么样。学生说出要读出小夜莺的活泼机灵勇敢，要读出军官的凶恶严肃。接下来我又请了几组学生来朗读，但是我的评价语就显得很单一，有的甚至没有评价语。如何进行有效而又自然的评价，这也是我很欠缺的。
一、方法上的指导有待加强
1.在第一次试教时，对文章的概括时，学生的语言不够简洁，将概括变成了复述。四年级的课程标准里提到对课文的概括是一项主要的语言发展点，因此，在这方面自己需要给予孩子指导，抓住主人公和主要事件来讲述。
2.在概述可课文内容后进行概括这篇课文四部分的内容时，是由篇到句，这里有让孩子试着如果用篇到句再由句到词的方法指导，等于是教会孩子学习提取关键信息的方法。虽然有这样的环节，但是自己这样的意识不够。另外，段落划分时，可追加说说四部分的段落分点，让中下生更为明确文章的整体划分。
3.或者，采用先说每部分的小标题，然后再根据小标题来串联概括课文内容，这也是另外一种方法的训练和掌握及复述能力的发展。
二、教学时要更有针对性 对孩子的及时评价有时缺少指向性和针对性。词语教学时，选择词语时还需再筛选精简下。其次，在初读课文时的问题：从哪里看出夜莺在与敌人周旋时的巧妙？在学生回答时没能回到这个问题，问从哪里看出他的巧妙，问题的指向性要再明确些。
三、课堂更要需立体感。 在让学生分角色排演时，孩子笑出来没能进入课文的氛围中去，这里没能抓住契机去找一找敌人的语句来刻画夜莺所面对的敌人的形象，若能让学生再深入感受下夜莺当时面对的是怎么狡猾险恶的敌人时，能从侧面更突出小夜莺的机智和勇敢，本堂课也能更立体。分角色扮演时，应先分角色朗读，角色体会充分后再让孩子演，在朗读上提高得会更好。
四、需去除框定思维。 在初读感知谈谈对夜莺的印象时，孩子说了很多，如镇静、勇敢、反应快等，而这时我呈现了几个词语：机智勇敢爱国，这样容易很早就框定孩子的思维，自己的独特感知就会被削弱，这个部分可需去掉。多重视孩子自己的初读感受。
山桥校区：陈 莹