这节课是人教版数学二年级上册第四单元的内容，学生第一次接触以纯文本“每份数×份数=总数”为表现的数量关系，且这个关系式是小学阶段最基础的，同时又要与旧知：部分数+部分数=总数进行区分，因此这节课就显得尤为重要。怎样把信息转化为简单的符号与图形是教学的一个重点和难点。因为在问题相同，数字一样的信息里，正确选择不同的计算方法，需要较强的理解能力和分析能力，学生如果缺乏这些能力，就会毫无头绪。因此，我在本节课的设计中，将教学重点放在帮助学生提取信息，画出图表达题意上，注重培养学生的表达能力、分析能力以及回顾反思的意识。
下面是我对本节课的一些思考：
一、培养学生学会数学思考与表达。
学生读了两个相似的情境，明白知道了什么，解决的问题是什么，发现了情境中解决的问题与数字相同？追问：他们表达的意思一样吗？你能用画图的方式说明自己是怎么想到的。过画图的方式使问题具体化、形象化，进而找出解题的途径，图形或简单的符号画直观图的方式，将图画的意思特性化的呈现出来，有效促使了学生对题意的理解，使学生获得分析、理解题意的好经验。这既是学生的一次浅显尝试，也体现了学生对知识迁移与回顾，初次对数学问题信息的一个数学化处理过程。让学生从文字到图形的过程，经历了一个层次的提升，促进学生对知识的深化理解。接着要求学生根据图写出相应的算式。看图写乘法算式是已掌握的知识，同时加深了对图意的理解。并说说为什么计算的方法不同？图中清晰地看出第一题是表示4个5相加，加数相同用乘法，第二题表示4与5相加，加数不同用加法。我追问图上圈一圈，写上数字5，圈一圈，写上数字5，表示什么？然后顺势告诉孩子每份是5，叫每份数，4表示有这样的4份，4叫份数，数量关系是：每份数×份数=总数。这既为以后的学习铺垫，同时给学生建立一个数学模型。学生在对比中辨析，表达的意义不同，解决问题的策略也不同，进而积累解决问题的经验，提升了解决问题能力。
二、培养学生检查问题的方法
“你的解答正确吗？”孩子们很自信地说“正确”。先检查画的图是否表达题意，再看看算式是不是与图一致。这个环节看似简单，其实孩子再次认真读题，分析数量，选择方法的过程，同时体会画图在解决问题时所发挥的作用。将题目中蕴含的数量关系以直观形象的方式表示出来，可以帮助自己观察、推理、思考、是解决数学问题的一种好方法。