品词析句，探索奥秘
——《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的魅力，不失语文的本味，难度也很大，我认为，对文本把握应做到：正确定位，以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅。
开始上课前，先让学生在柔和的《水调歌头》中吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想后自然地导入了新课。赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵，紧紧抓住文本的特点，努力挖掘课文中的“人文”因素，努力创设语文的氛围。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“默读课文第二自然段用一个词语来概括你所看到的月球的景象？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”和“荒漠”，然后品味其文字的优美来达到“读中品”、“读中悟”的目的，整节课以读代讲，以学生的评价代替老师的评价，让学生自主地找出朗读的技巧和要领，把课堂还给学生。
另外，我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。导入课题的时候，我让学生观察这个“谜”，让学生看到这个字看到了什么标点符号，然后解释谜的意思。然后让学生给“奥秘”换个词，为学生挖掘奥秘的近义词。以上这些设计就是为了重视文本提供的言语材料，充分去展现语文的工具性。这种几点训练是扎实的，有效的，抓住了文本的特点，学生在这些训练中增强了语感，品位了文章的语言，揣摩了文章的表达，具有浓浓的语文气息。
有的专家提出，新课标的三维目标中，情感态度，价值观是第一位的，我赞成这种观点，《月球之谜》是一篇科普文，如果用单一的阅读方法去了解里面所介绍的知识，就会让学生觉得枯燥乏味，丧失学习的热情。因此，我充分借助多媒体，为学生创设了力求逼真的情境，让学生一个接一个揭示谜团。
课堂的最后一环节我把讲台交给学生，让学生完成作业单上的题目，让学生结合第二自然段和学习到的疑问词进行提问。通过想象与实际对比，教学既能紧扣上文的美好遐想，激活学生原来积累的相关表象，又能让学生通过对比，发出感叹，促使消积语言转化为积极的语言。
这节课也有很多感到很遗憾的地方，例如：
1．学段的教学目标不够明确。对本节课要教会学生什么，没有很好的把握，这样我们就对一节课要求教会学生什么？一学期要教会学生什么？一学年要教会学生什么的问题很清楚了。比如：环节里面的一个很明显的错误：这句话里面有4个生字宝宝，你们说说有什么好的办法来记住它。“生字宝宝”用词就不够恰当。三年级的学生，教学来说，在生字教学不应该用这么儿童化的语言。
2．开始学习课文前，出示的朗读要求过于单一。朗读还没有做到灵活多变，我们语文课为了让孩子们感受到快乐和情趣，开始课文之前，我出示了以下朗读要求：请自由朗读课文，要求正确、流利、有感情。这要一个教学环节是否达到了我的一个检查预习的目标。可以换个教学方式：如同桌互相检查朗读。检查预习的方式应该多样化。
总的来说，对于课堂的教学与把握，需要我们更深一步地提高，要扎实课堂，才会变得更加地从容。