当我伫足站立在讲台上，一个人静静地，时而会思考自己的工作经历，回顾当踏上三尺讲台的时候，还是怀揣着一颗忐忑的心，生怕自己遗漏了什么环节或者忽略了什么问题。不过现在已经取得了很大的改善，遥想这些，除了自己在工作岗位付出的艰辛以外，这跟我背后强大的教研组是密不可分的，就拿这次的评优课来说说吧。
接到教研员吴老师通知后，董老师就推荐我去上优质课，我怎么能错过这么好的一个机会呢。现在我在完小上班，尽管和组内的联系没那么紧密，但是我们三个校区的老师充分利用每次碰头机会一起研讨教学工作，尤其这次接了评优课之后，前辈们纷纷给我了一些宝贵了意见：帮我一起筛选赛课的内容，指点上课的一些问题，就像一个“唠叨”的母亲寄予我了很多宝贵的意见。
刚拿到课，首先给我的感觉是这堂课的内容很有层次感，条理也比较顺，记得以前在上常态课的时候，最大的问题是时间来不及。当时我请教了组内的前辈，发现我把各个部分的内容都铺展得很多，主次不分明，换句话说就是没有突出重点。因此，我砍去了一些枝条，减少了关于光源的讨论。执教3年以来，我很注重导入，因为好的开始是成功的一半，要是一开始能抓住学生的眼球，那你就可以继续“互动表演”。如何引发学生的学习兴趣我也想了很多招数，比如引入的手影游戏，研究影子大小时候的破案游戏，最后的皮影戏，都是受学生喜爱的。
对于本课的重点：探究改变影子大小（长短）、形状的因素，我经历了由扶到放再到扶的过程。我自己把四年级拉出来给他第一次试教的时候，我用了大量时间和学生展开了讨论，纸上谈兵，影子大小和什么因素有关，有什么关系，孩子也能乐乐道来，但是这样浪费了大量时间。后来第二次试教，我干脆让学生自己去玩，“你们去研究下，影子会有哪些变化，是由于什么变化的呢”，这样试教下来，很多组的孩子都显得很茫然，操作失去了目的性。于是，我进行了最后一次修改，把探讨放得少一些，但是不可或缺，然后分组实验，这样的探究才是实效有序的。
此外，我在这次的评优课中也颇有收获：1.学会整合教学内容，力争把一节课的教学环节缩减至三至四个教学环节。不是每节科学课都要全景呈现探究的全过程，都要体现探究的每一个元素。因此教学内容的选取要“少”“丰”“优”，我们要真正学会“用教材教”而不是“教教材”。2.适时采用合适的评价机制，较多地运用激励性的语言，少批评，这样可以调动学生积极合作、探求知识的欲望。3.充分利用身边的教学资源，试图从学生的日常生活出发，建立在学生已有认知上进行教学，使学生感受到自己的科学学习是为我们的生活服务，体现科学性。