本节课的教学内容是在初步分类的基础上按照不同的标准进行分类，并对数据进行统计和整理，用简单的统计表将分类结果表示出来。
分类是最基本的统计活动。在例2分类教学活动中，让学生在亲自参与中体验分类的标准不同，分类的结果也不同，感受不同的分类标准的多样性。由于一年级学生年龄尚小，生活经验不足。这节课又是学生初次接触简单的统计表，我就采用了自己向学生介绍填写简单的统计表的方法。在接下来的“门口买票”情境图中，让学生再说一说，如何填写简单的统计表，为统计表的填写再次积累经验。最后在“戏水乐园”和“回家”情境图中，我就放手让学生独立把分类结果记录在练习纸上，及时巩固了简单统计表的填写步骤和方法。
通过“门口买票”情境图、“戏水乐园”情境图和“回家”情境图的创设并比较，让学生切实感受到虽然分类的标准有许多，但在生活中，我们还要根据实际需要选择合适的分类标准。在完成统计表后，我又让学生说一说从统计表中你得到了哪些信息，你能提出一个数学问题吗？这是对学生更高层次的要求，让学生学会从统计表中获取信息并提出问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
然而，这节课也有几处不尽人意的地方。比如，在例2的教学中，没有放手让学生先尝试用自己的方式表示分类的结果，再和用简单统计表示的分类结果相比较，导致学生对于用简单的统计表示分类结果会更加清楚、简洁这一好处感受不够深刻。另外，对于统计结果无论怎么分，最后的总数都相同这一结论没有及时对学生进行点拨，缺乏对知识的拓展和升华。
这节课的教学中，我力求让学生自己经历体验、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展，从而促进学生逻辑思维发展的形成。从这节课中，也让我更加深刻地感到作为一名教师，要想上好一堂较好的课，在各环节都要做到细致再细致，需要一遍又一遍地去挖掘教材的真正内涵，领悟新课标的要求。真正地以学生的发展为本，注重学生各方面能力的培养，这样才能上好一节完整的课。