把握项目轴心，助力学教变革

——杭州市行知小学/行知第二小学 项目化学习教学实践与管理创新

杭州市行知小学/行知第二小学是浙江省steam教育项试点区培育学校，一直以来将项目化学习融入学校制度、融入学科学习、融入课程架构，和省级龙头课题互相佐证，共同助力学教方式变革。

一、制度建设：打造具有“生长力”的项目化团队

◆计划“凝血”。近两年来，学校执行《教师学习革命：可见的项目化学习》研修计划，以行政力量保障项目化学习的常态开展。

◆区域“输血”。安排优秀专家进校宣讲，组织数十位种子教师积极参与区域层面的项目化学习研修，在学习中收获经验。

◆反哺“造血”。种子教师带着学习成果反哺，引领老师 “做中学”、“研中学”，以一群人带动学校，自上而下构建完善的梯度团队。

二、形式革新：形成具有“思辨力”的工作坊机制

◆延续卷入式研修。学校形成“项目工作坊”机制，教师在头脑风暴中解决真实困惑，帮助团队快速完成从创造到实践的成果转换。

◆持续项目化实践。依托每学期“项目化学习周”的开展，驱动教师主动钻研与探索，促进教师理解并实践项目化学习。

◆教科研紧密结合。教科研紧密结合让教师“边教边研”、“边研边写”，不断增强了老师们的教学思考和科研能力。

三、实践落地：开发具有“转换力”的项目化活动

◆分散型微项目探究。探索微项目学习方式，既保留项目化学习的优势又兼顾学科的特征，用知识解决现实问题并和实践紧密结合。

◆集中型跨学科实践。开发“项目化学习周”活动，学生在集中的一周时间内，至少经历四门学科的项目化学习，集中培养项目思维。

◆长时型校本化展台。结合创新课程，学校开发“皮影定格动画”、“校园模型陶艺秀”等长时项目，开放“蝴蝶探究馆”、“劳动教育非遗馆”等研究场地形成固定展台。

行知将进一步协调执行已有的项目化学习校本方案，探索项目化学习和日常教学新关系，通过改变学教方式，点亮学生的未来。