快来看看我们的道德与法治课堂

      叶玲燕老师执教的是《建立良好的公共秩序》第一课时。在以“公共秩序我知道”、“公共标志我认识”、“公共现象我分析”为主线的前测摸底后，叶老师把教材的公共生活秩序单作为引子，拓展到生活的公共秩序，进一步分析讨论，让学生体会到有序的公共生活，让社会环境更安全更舒适，让我们感受到生活的美好，生活质量的提高。接着，叶老师巧妙地运用了前测中设计的情境，将其转化成了辨析题。通过生活事例的辨析，学生更深一步理解良好的公共秩序要大家来遵守的内涵。最后，展示学生课前收集的公共标志，让学生谈谈置身其中的感受，使学生明确自觉维护和遵守公共秩序的是每个人的责任和义务，逐步内化为自己的道德认识。      

      徐昀老师执教的是《大家一起来合作》第一课时。徐老师先通过一个趣味蒙眼贴鼻子游戏，让学生初步感受了“有人帮，不一样”。接着，让学生做一做小贴画，尝试合作完成教材中绘本的场景。学生一个个能够动手动脑，共同参与，直接将课堂推向了一个高潮。徐老师还巧妙地出示绘本故事视频，孩子们在轻松愉悦的氛围中又一次感受到合作。最后，从课前的调查入手，让学生谈谈自己与他人合作的经历，夸一夸小达人们。让孩子们深深地感受到合作无处不在，评选出来的合作小达人更是成为了大家的标杆，激励了更多学生在未来的生活和学习中提高合作的能力。                                           

       陆嘉安老师着重介绍了可见的教。她认为教应该是可见的。我们的每位孩子在进入课堂的时候，不是一张白纸，他已经有了自己的想法，每个人的基础都不一样。所以我们可以采取前测的方式，来了解每一个孩子的学情。通过后测来了解学生在上完课以后的认知水平。将前测和后测进行对比，就能发现学生在本堂课中的生长。在论坛中，她以叶玲燕老师的《建立良好的公共秩序》为例，向大家介绍“可见的教”课堂增量研究的开展。

       陈鲁佳老师提出：教师的“教”要基于儿童的原有认知、年龄特点等，采取符合儿童身心发展规律的有效策略来进行。在《大家一起来合作》的低段课堂中，教师的“教”是用趣味的活动搭建学生学习的平台，丰富学生的体验。无论是蒙眼贴鼻子、四人小组合作贴画还是人人争做合作小达人，都让“教”对学生可见，“学”对教师可见，教师要努力成为课堂中的“活性剂”，让学生保持对学习的热忱，最大限度地参与到活动中来，得到展示、锻炼和提高。

      最后，老师们一起认真聆听了西湖区道德与法治教研员俞晓梅老师的专业点评。俞老师充分肯定了本次活动的“三结合”专题研修模式，即把区域学科的国家级课题、学校的省级课题、工作室的科研课题有效整合，达到了事半功倍的研修效果；点赞了课堂教学中的亮点，指出教师能从学生的前测出发，对课堂教学目标精准定位，采取有效的策略实施教学，抓准教学的“生长点”，跟着学生的学情走，体现出了教师的教学智慧；对于课堂教学中引入道德两难，以真实的事件引导学生思考，通过鲜明的观点碰撞，使伦理的火花闪耀，稳步提升学生的思辨能力，激发学生的深度思维的做法表示赞赏。

     俞老师还组织全体联盟成员进行了教学常规的互动交流，提出教师作为直接面对学生的主体，要有敏锐的观察意识，从学生中发现问题，抓住丰富、可贵的生成资源，锤炼自己的教学实践智慧，让自己目标意识更强烈，环节目标更精准，在推进课堂教学的过程中，随着孩子们的表现、进步，来调整教学策略、进度和方法。