2024年6月28日下午，科学组和信息组在科学教室1开展了课题研讨活动。组内老师积极参与课题撰写，每位老师都分享了自己的课题。

     李嫣昉老师主持《“PIS法则”在小学科学实验教学中项目化的应用研究》的课题。旨在“双减”背景下，实验的项目化活动为载体开展实验活动，学生亲身经历信息收集、方案设计、项目实施、活动评价等环节，提高科学素养。但目前的教学中，存在周期冗长、难以操作、缺少器材等困难，导致实验的项目化活动难以系统开展。本课题有针对性地解决实际教学中存在的困难，以达到摆脱传统教学时长的限制、激发学生学习的动力和提升实验技能的水平。通过“项目前测、了解学情，确定实验教学项目化学习的起始点”、“项目实施、推进研究，雪顶实验教学项目化学习的生发点”、“项目评价、完善研究，达到实验教学项目化学习的升华点”，完成课题的研究，真正提升学生的实验水平和科学素养。

沈雨婷老师主持《全程科学+：素养导向下小学低段科学味融合性试题的创编与实践》的课题。文中对“学科拼盘”式的期末非纸笔测评进行了深入的剖析，指出其存在的问题并明确了改进的方向。特别是提出“全程科学+”的理念，强调了在全过程中关注学生的素养发展和跨学科的融合性。这种融合不仅是知识的简单叠加，更是通过真实情境下的探究和体验，促进学生综合能力的提升。沈老师的研究不仅具有理论价值，更有着强烈的实践意义。她通过分层梳理、寻找交集、编撰试题等具体步骤，构建了一个完整的融合性试题设计框架，并通过实际案例展示了如何实施。

郑嘉城老师主持《C·C·I进阶：指向思维发展的小学科学中段实践作业的优化研究》的课题。在当前小学科学教育中，中段学生的实践作业往往存在内容单一、形式单调、缺乏挑战性和趣味性等问题，难以有效促进学生的思维发展。因此，本课题《C·C·I进阶：指向思维发展的小学科学中段实践作业的优化研究》旨在通过系统研究和实践探索，优化小学科学中段实践作业的设计与实施，进而促进学生思维能力的提升和科学素养的全面发展。

李一航老师主持、潘海富老师参与的课题《问道·用器·造境：“双新”背景下小学信息科技课程嵌入式实验教学实践研究》。根据现阶段信息科技新教材在课堂教学中出现的三个问题：教学内容抽象，理论多内容涩；专业实验难开，时间短器材少；课堂活动单一，考察强实践弱。提出问道于生，盘活抽象概念、用器——善用器材，嵌入实验效能、造境——创造情境，从实验到实践三方面的解决策略，预设达到从知识性课堂到探究性课堂的转变，盘活抽象概念，强化实验性能，实现深度学习。

       课题研究是课堂教学的基石，课堂教学为课题研究的重要基础，两者相辅相成。通过本次课题的交流研讨，每位老师都会自己研究的课题有了新的认识。