为了进一步推进课堂教学改革，深化对教材的理解与应用，提高教师不断钻研的能力，小学南片信息联合潘瑛璐工作室、范江军工作室在杭州市留下小学举行了教学科研研讨活动。此次活动以“深化学科实践，革新学教方式，践行学思课堂”为主题，旨在通过课堂展示和观点研讨，让教师对教材有一个全新的认识与理解，共同探索更为高效、创新的教学模式。

   杭州市留下小学的袁老师带来了五年级上《双分支结构》，她巧妙地选取五年级上册的数学计算题作为情境导入，通过跨学科学习的方式，自然地引出了《双分支结构》。她引导学生分析数学计算题，从中认识到双分支结构存在两种路径的选择，有两个输出结果。为了将抽象的双分支结构概念具象化，袁老师设计了“拼流程图”、“小组合作设计双分支结构案例”的课堂活动，在这个过程中，加深了学生对双分支结构的理解。同时，在汇报展示环节也实现了过程性评价和终结性评价的有机结合。这两个环节的设计，充分展现袁老师在深化学科实践方面探索与成果，她不仅注重知识的传授，更关注学生的实践和创新能力的培养。

  工作室范江军导师充分肯定了袁老师的教学表现，同时他还特别提到了袁老师在课堂活动中对于数字资源的有效利用。通过流程图组件和小组合作设计案例等活动，袁老师将抽象的双分支结构概念具象化，使学生们更加直观地理解了这一概念。南片信息组组长孙洪祥老师肯定了袁老师的努力，认为这样一堂课一定是不断打磨，付出了很多的心血才有现在的成效。他也给出了建议，如果课程内容能进一步与实验教学相结合，那么将更能调动学生的积极性。通过实验操作，学生们可以更加直观地理解双分支结构的原理和应用，从而加深对知识点的掌握。专家潘瑛璐老师认为，袁老师的课堂可以再精简些，尤其是在讲到双分支结构判断时，应该更加突出重点，避免其他知识点的干扰，从而加深困难。在评价环节，潘老师建议袁老师可以更加深入地展开，通过引导学生们进行自我评价和互相评价，来培养他们的批判性思维和团队协作能力。

活动的最后，专家潘老师为我们带来了《让学习“真实”发生的大概念视域下小学信息科技真实性学习的研究》，她深刻剖析了当前小学信息科技教育中的关键问题，并从情境活动真实性、学习过程真实性以及学习评价真实性三个维度，为我们提供了宝贵的对策与建议。她认为，通过展示真实的问题框架及其解决流程，能够有效协助学生深刻领悟信息科技大概念间的本质联系，并在此过程中锤炼他们的批判性思考、创新思考等高级认知能力。展现全面且真实的结构体系，有助于促进学生将零散知识点整合为系统的理解，实现知识从点到面的真实迁移。此外，将学习内容与学生的个人真实经历相融合，能够确保他们在实际应用中真正展现所学，达成知识迁移的实践能力。

良渚古墩路小学的信息科技组团队给我们带来了《赋能学科，序列推进——基于核心素养的项目化学习实践新样态》，李老师介绍了他们学校在跨学科项目化学习方面所取得的成效。她认为，学校在实施学科项目化活动时，需要关注素养目标，明确项目旨在培养的核心素养，确保学习活动与这些目标紧密相连，让每位学生都能亲身参与项目过程，从中获得真实体验。同时也需要注意创造公开成果，鼓励学生将所学知识和技能应用于实际项目中，并通过展示成果来检验学习效果。此外，在实施过程性评价时需关注学生在学习过程中的表现和发展，及时给予反馈和指导。

通过本次活动的开展，教师们不仅在教学理念上得到了提升，还在教学技能和科研能力方面得到了锻炼和提高。相信在未来的教学中，教师们将继续秉持“深化学科实践，革新学教方式，践行学思课堂”的教学理念，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。