驱动性问题的选择与支持策略——课程执行力评价之理解能力

本学期的园本研修将继续关注教师小树林项目活动的课程执行力。4月14日的这次研讨围绕项目活动初期驱动性的问题选择与解决问题的支持策略进行了重点讨论。　

九个混龄项目的负责老师围绕驱动性问题的选择与解决问题的支持策略进行了分享。九个项目中有针对建构类的材料的探索、建构技巧的探究。有语言类、艺术类的表达。还有一些项目时围绕科学探究展开的。

根据驱动性问题的不同，老师们分成了表达组、探究组、建构组，针对刚才的分享进行了欣赏点、疑问点、关键点、争议点的研讨。最后每组派代表进行了分享。建构组的张老师提出，大树下的建构项目组的欣赏点是驱动性问题来源于孩子们的生活经验，动手操作性强，易操作。围绕积木容易倒。怎样才能稳。老师追随儿童的需求，提供了一些图片资源、寻求了家长的支持，以及通过竞赛的形式激发孩子的兴趣。表达组的朱老师提出在确定项目的驱动性问题时，需要考虑孩子的能力水平，这个问题最终孩子是否能真实能够解决，然后再考虑老师需要提供怎样的帮助。最后探究组的王老师提出各种资源的利用、图片、视频、人力资源、工具等都是很好的项目支持策略，同时在混龄项目中，不同年龄段的孩子能力不同，老师提供相应的工具也是不同的。

通过今天的研讨。老师们对各个项目活动驱动性问题的选择有欣赏，有疑问，有争议。通过相互之间的经验分享与智慧碰撞，相信老师在今后的项目活动执行过程中会更为游刃有余。

                                                    图：张海燕

                                                    文：金贤

项目组老师分享

分组研讨

表达组分享观点

探究组分享支持策略