发展叙事性核心经验的实践思考

小班幼儿生活经验不丰富，语言表达不完整；不少幼儿害怕在人前单独讲述，也不愿意回答问题。怎样鼓励幼儿大胆在集体面前讲述，本班在上学期期中后，尝试在餐前进行讲故事活动，活动中孩子们积极举手，大胆讲述自己喜欢的故事，每每到了要进餐时孩子们欲罢不能。当我将孩子讲故事的照片分享到班级群里时，也活动了很多家长的认可和支持，希望老师能够继续开展这样的活动。

教育部制定和颁布的《3-6幼儿学习与发展指南》中，语言领域明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。幼儿园语言学习的发展的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，让幼儿在交往中逐渐学习理解和表达，因此，促进幼儿语言的发展，就需要我们关注幼儿日常生活中语言的交往,创设无所不在的语言教育环境。假期读了关于幼儿《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书，该书分多章节讲述语言核心经验的内容，如谈话核心经验、辩论核心经验、叙事性核心经验、说明性核心经验、文学词汇核心经验、文学形式等十种语言核心经验。结合幼儿对活动的兴趣和幼儿发展能力，根据幼儿语言发展规律，我特地细细读了叙事性核心经验的章节。家园互动促进幼儿叙事性核心经验发展进行的以下思考：

一、 慎重选择内容

孩子在学习讲述时需要家长的协助，正确选择适合的绘本故事利用与幼儿叙事性核心经验的发展。小班幼儿表达能力弱，家长在选择绘本时，应注意故事脉络清晰，主题形象突出，情节简单多重复。

二、 温情讲述故事

    给孩子在将故事时，家长要预习故事内容，把握故事的基调情绪，不同的声音角色，用重音、停顿和节奏来展现角色特点，适当的加入表情动作。讲完故事后可以设计互动环节，就故事中的人物、地点、情节等向孩子提出一些简单的问题，让幼儿开动脑筋回答问题。当孩子遇到自己喜欢的故事时，会让家长反复地读给他听，直到可以记住故事的每一句位置，家长不能懈怠。孩子可以凭着记忆，一边翻看图画书，一边把故事讲给周围人，或者讲给自己听。

三、 自信展示故事

当孩子们对故事情节内容充分理解，熟悉情节的开始、发展、结束。就有了充分的自信心。在集体前讲述故事内容时，能够自然地使用语气语调来展现角色特征，清楚的表述故事的情节内容，并且可以表达对故事的角色的喜好。