区域游戏中的学习

我们都知道，教师是儿童学习的引导者、支持者和合作者。但是在实际工作中，很多时候总是难以抑制想要“直接教”的冲动。《发现儿童的力量》一书，通过一篇篇教育教学小故事来分析儿童的行为，认识儿童的行为，倾听儿童的心声，了解儿童的 需要，对儿童进行公正客观地评价。它把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。其中“游戏中的学习在哪里”一节，以材料投放为例，细说了区域中的材料投放，对我帮助剖多，印象最深。

自开展自主学习以来，区域游戏中，老师更多地是以支持者和观察者的身份存在，不直接介入游戏。这就给一些游戏的开展，特别是新材料的投入和游戏带来一些困难，如对于材料的使用方法，教师不能直接教，而要注重启发式地引导。那么如何才能开发材料的最大作用呢？在此章节中，梳理了一些经验，我读来甚是实用。

经验1：游戏材料对幼儿的作用。促进幼儿发现乐趣，获得趣味，促进幼儿的操作动手，获得方法；促进创作表现。

经验2：投放适宜的游戏材料。即游戏材料要符合安全卫生要求；种类和数量充足，满足幼儿的活动需要，并能根据幼儿的需要作出灵活调整；游戏材料要适宜幼儿不同的年龄特征；具有较强操作性，具有一定审美等。

经验3：应避免不适宜的游戏材料。安全是幼儿园工作的首位，这点在日常工作过程中也很注意，购买材料时必然考虑安全性，幼儿自带的玩具，一旦发现有安全隐患，也会委婉劝说不带到幼儿园玩。但其中还提到原理太复杂和结构太简单的材料也不适宜提供给幼儿，这一点在投放材料时，要根据幼儿的年龄特点和现有游戏水平做好把握。

经验4：游戏材料摆放的注意事项。注意材料摆放的整齐和美观，这是前提，有助于培养幼儿的物品管理能力和收纳能力。提供与材料相关的背景信息，可以帮助幼儿更好地认识材料，并有助于幼儿与材料更好地互动。关注不同材料的大小、容量以及水平，重新组合材料，激发儿童的兴趣。

基于以上的经验，结合自己的工作经验，可以在区域游戏材料的投放中，有更多的思考，使区域游戏发挥更大的作用，让幼儿在游戏中真正学到知识，提高游戏水平、交往能力、动作操作能力等，从而促进幼儿全面、和谐地发展。