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什么是儿童？大部分的回答就是说，儿童不就是孩子嘛，他们什么都不懂，都需要我们大人教！儿童真的这么一无是处吗？看完《发现儿童的力量》这本书以后，我对儿童有了新的认识。

在《三字经》中说道：“人之初，性本善”。这句话告诉我们在人生的初期，人的本性都是善良的。在我们的周围，儿童就像一张张白纸，需要我们去描绘，为其增添色彩；像娇嫩的花朵，需要我们辛勤的浇灌......可是在这本书中却是另一种解释。

《发现儿童的力量》是探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。什么是“学习过程”呢？新西兰专家提出“儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者”，需要老师发现儿童的力量，听懂和读懂他们的心声，然后和他们共同建构学习过程。而儿童在这种自主学习过程中，出现的“惊喜时刻”“魔法时刻”，就是一个个独一无二的“学习故事”。

在《发现儿童的力量》书中，老师把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者。提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习，培养儿童有助于学习的心智倾向，并支持儿童建构和发展关于自己、他人以及自己所生活的这个世界的理论。

从老师们分享的一个个学习故事中，我看到新西兰老师是如何运用理念引领教育实践的。缺乏教学经验的老师会把教育的职责定义在“教”上面。实际上这样的想法和事实大相径庭，因为每个老师的职责远比这个更重要。由于老师有责任引导孩子的精神发展，因此在观察孩子时，他们不能仅限于了解他们。我们尝试着打破原有的教师为主导的师生关系，打破幼儿园一日活动中的时间、空间、常规、材料的界限，勇敢的推到儿童的身后，认真观察和发现，记录幼儿的行为，追随和并支持儿童的兴趣、需要，并为儿童的主动学习提供助推力。孩子们在活动中运用自己的能力，完成自己的愿望和创新。感受到成功的喜悦，这让孩子们对探索世界更加有了自信心。探索的成功也让孩子增添了幸福感。

当然，看到孩子脸上的洋溢着成功的喜悦、童真的笑容。我们老师也是幸福快乐的。这不就是我们想要看到的吗？

但常常是幼儿刚刚对一件事情感兴趣，或是刚刚进入投入状态，活动时间就到了，老师和孩子们像机器人一样严格遵循“程序”设定的时间开始和结束。

如果我们稍微灵活一些，给老师一个机会、也给孩子一个机会去尝试这样的“学习故事”，让儿童在活动中发展自己的能力，自主学习，让老师在过程中收获职业自信与力量。