《发现儿童的力量》读后感

在寒假期间，花了近一半的时间，阅读了这本书，一开始接触这本书时，我还不是很能理解里面的一些内容和观点，在深入阅读之后，踩深有体会，看到里面一篇篇真实有趣的“学习故事”，听到新西兰国家课程理想宣言“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的，身心健康，有安全感，归属感，知道他们能成为社会做出重要贡献”时那么激动。并且阅读了这本书后，其中一块内容是”游戏时老师在哪里？”在阅读这个内容时，会冒出两个问题：游戏是什么？游戏的自由在哪里？

在区域活动中，我们老师更多的是给予了幼儿各个区域的分块，以及各种条条框框的规定，导致幼儿很容易出现了”默默等待“和”走来走去“的现象，这些现象无疑透露出幼儿对老师的依赖。

记得有一次须老师给我们分享了南京的一所幼儿园，在看图片时，发现他们幼儿园的特色就是美工，不管是教室，还是外面的专用教室，美工区里都是满满的各种原始材料，以及各种幼儿的作品。一开始以为须老师只给我们看了教室里美工区的照片，其他区域的照片并没有拍。在须老师分享的时候说，这个幼儿园每个班级里都只有一个区域，就是大家看到的美工区，而其他区域在哪里？就是在孩子那里。一到区域时间，除了美工区以外，其他的区域都由孩子们自己变出来的。其他区的材料都是放在柜子里，哪些材料放在哪里玩，那么这个地方就是这些材料的区域了。据那个园长说，一开始都是一片混乱的，孩子们不知道要怎么玩，都是全部混在一起，后来再慢慢一点点的由孩子们自己去发现，去创造，慢慢的就形成了一个个区域。这就是把游戏交给了孩子们，让孩子们自主的去玩，自主的去划分区域。

这个幼儿园实则是打破了空间上的限制，给予了幼儿更多的自由。

我想我们都需要去打破我们以往的常态，真正的将空间，时间交给我们的幼儿自己去安排和实践，让他们真正成为游戏的主人，而我们老师则可以从原来的指导者变成为观察者，鼓励者，支持者，陪伴孩子一起嬉戏玩耍，适当提供必要的指导。