发展小班谈话核心经验操作的思考

今天上午九时许，王春艳老师给我们带来了一场关于儿童观内容的讲座，名为《儿童课程文化》之三个需要的变革。给我们带来了大脑的洗礼，思维的革新，引导我们在日常生活中做的每一件事关于幼儿的事情时，要以新视角来思考并执行。

幼儿每天没事都会存在的学习运用语言的机会，致使我们忽略日常环节、区域活动、课程渗透过程中的语言教育机会。教育部制定和颁布的《3-6幼儿学习与发展指南》中，语言领域明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。幼儿园语言学习的发展的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，让幼儿在交往中逐渐学习理解和表达，因此，促进幼儿语言的发展，就需要我们关注幼儿日常生活中语言的交往,创设无所不在的语言教育环境。假期读了关于幼儿《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书，该书分多章节讲述语言核心经验的内容，如谈话核心经验、辩论核心经验、叙事性核心经验、说明性核心经验、文学词汇核心经验、文学形式等十种语言核心经验。结合本学期我带小班幼儿，根据幼儿语言发展规律，我特细细读了谈话核心经验的章节。并对小班谈话发展进行的以下思考：

一、    餐前谈话，分享乐趣好时机

经过一个上午的快乐时光，孩子与孩子之间，孩子与老师之间已经进行过多次的语言交流。小班幼儿的表达能力弱，做过的一些事情如果让他回忆讲述，不一定能够较为准确的讲述。餐前对幼儿组织关于游戏内容的谈话，有利于帮助幼儿回忆游戏愉悦情绪，良好的情绪有利于提高幼儿进餐的速度，促进幼儿的消化吸收，减轻幼儿分离焦虑，更快的适应小班的集体生活。

二、    离园谈话，抓住表扬展个性

幼儿希望成人能发现并表扬自己的“好”的行为。如果老师能在当天及时注意到幼儿积极的行为表现并加以肯定，那么幼儿会做出更多的积极行为。在即将离园的时候幼儿特别期待见到家长，讲述幼儿园的各种情况，家长也特别想了解孩子的表现。

    三、单独谈话，善用语音促交流

在一个班级中，总有因性格、社会性等方面的原因未能充分参与到同伴的交流中，这不利于小班幼儿口头语言能力的发展，也会对幼儿的心理造成不良的影响。现在语音交流软件大方，小班的幼儿也有使用微信语音聊天的经验。内向的孩子回到家中更乐意和家长说幼儿园的情况，父母和老师可以沟通好固定时间段，利用微信视频或语音功能，和孩子进行简单的沟通对话，及时了解孩子的内心想法，让幼儿更快的接纳老师，认可老师，从而更好的开展家园的各项工作，同时促进幼儿口语表达能力。