主体与主导

自从晨间户外活动实施打通式的形式后，在一楼新增的休闲区、角色区和拓展区都是孩子们热衷的游戏场地。在一楼大型玩具旁的角色区由小吃店、甜品店、小商店以及小医院四个不同的区域组成。孩子们可以在角色区里通过角色扮演来自主地进行游戏。

这天的晨间户外活动，在角色区的小吃店里，来得早的孩子已经将小吃店中的食物摆放了出来，扮演着服务员的角色。其他孩子也在之后陆陆续续地入园，参与活动。可是“小服务员”一直只是站在自己的柜台前，对于“顾客”并不主动热情，因此，小吃店前的“顾客”并不多，“服务员”也显得无所事事。看到这样的场景，我用“顾客”的身份，对“服务员”说道：“你好，我想买一个蛋挞。”“好的。”于是“服务员”将蛋挞递给了我。“谢谢！”我紧接着问道：“今天卖了多少点心啦？”“服务员”摇摇头，说：“只卖了一点点，都没有人来。”“可能大家不清楚小吃店今天卖的食物有哪些，顾客来的时候你可以向大家介绍一下，这样大家就清楚啦！”扮演“服务员”的孩子似乎明白了，当再有其他“小顾客”来光顾时，她开始向大家介绍起了商品……

自主、自发是幼儿游戏的特点之一，在游戏活动中，幼儿始终是活动的主体，教师应该尊重幼儿的游戏意愿，但是游戏过程中，教师的有效介入能够帮助幼儿提高游戏的水平与质量，充分发挥幼儿的积极性和创造性。教师介入幼儿游戏的方式有很多种，在上述活动中，我通过角色介入的方式，参与到幼儿的游戏中，并通过语言提醒，让“小服务员”明白到顾客稀少的原因，从而调整游戏状态。介入过程中，教师也发挥着主导作用，自主性游戏虽然强调幼儿的自主自由，但是也不意味着幼儿是放任自流的。在游戏过程中，教师应该要做一个有心的观察者，在观察幼儿游戏开展情况的同时，也要结合游戏状况，利用适当的介入方式来支持幼儿游戏更好的开展。