关于对老师如何判断自己的介入是否有效的思考

游戏是幼儿园的基本活动，可在游戏的开展过程中，教师如何判断自己的介入是对幼儿在游戏中发展是有效地呢？最近，自主性游戏被广泛关注，从游戏的性质角度提出无疑更为强调游戏自身的魅力，强调孩子是游戏的主体，并指出所有游戏都应是自主的。也就是说，幼儿在游戏时，教师的介入并非是越多越好，接下来我通过一个案例进行分析。

案例：在四楼平台，老师的预设目标是让孩子们用双梯、单梯进行搭建赛道，梯子能借助有不用高度的搭建，这样能有挑战性。一次，几个男孩子分别搬来了双梯和单梯，男孩子们把双梯立在拿梯子的口子边，将一些单梯的一头架在轮胎上，一些单梯平放在地上，然后男孩子们又拿来了高跷，坐在了平放在地上的单梯中划起了，堵住了其他小朋友前行的道路。被老师看见后立即制止。要幼儿将高跷放回去，幼儿将高跷送回原处后，就站到了拿梯子的地方不玩了。

在这个案例中，幼儿在游戏中的行为与教师预设的是不一样，在一开始孩子们搭建完成后，老师没有介入，是因为孩子们在进行搭建的时候会有自己的想法，教师在一开始就进行介入，孩子们就完全是按照老师的预设进行搭建，没有孩子们的自主游戏了。在后来，男孩子们拿来了高跷，他们是想用高跷进行划船，孩子们对单梯有了不同的想法和玩法，而在这个案例中，教师发现了是立刻制止的，没有问孩子们这样做对吗，可不可以想个更好的方法，既能不堵住其他小朋友的道路，自己也可以划船的方法呢，这样就导致了孩子们玩的兴趣也没有了，也因此而制止了孩子们在接下来可能出现的更有意义的游戏情节。

所以，在孩子们游戏的时候，老师需要先观察和分析，再想出如何介入是对孩子们是有效的。