西湖区莲花港学前教育集团2023年工作总结及2024年计划

2023年集团围绕办人民满意的“美好教育”，自2021年制定“十四五”发展规划以来共建“为未来生活做准备”新时代儿童之家，围绕西湖区“一高三全”的战略谋划，在深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育下，探索“开放、立体、美好”的高质量学前教育。回顾一年工作，从以下方面总结：

一、一年来主要工作与成绩

（一）重点工作

1.以三“真”行动，创设“清廉学校”示范点

2023年深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，为创建“学习型、服务型、创新型”党组织，将清廉教育再加持，一以贯之的坚持学习型党支部从领头学-集中学-自主学，以三“真”行动创清“莲”学校。通过清廉真学、清廉真信、清廉真行，提升清廉意识、辐射清廉行动，将清廉文化融入校园的物质和精神环境中，实现清“莲”教育共富。本年度支部发布18余次主题学习，1次党风廉政建设分析会、1次民主生活会、2次组织生活会、12次主题党日、18次党课、志愿服务微心愿13次；组织集中学习，围绕书目《习近平著作选读》《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》学习及“莲心语”文摘共享。2023年6月，被评为区教育系统五星级基层党组织，10月被评为区教育系统“清廉学校”示范点。

2.以三“新”赋能，建构“花草园”托育课程

集团随着市、区“托有善育”行动推进，2022年水晶城幼儿园开办托班至今，形成有整体性思考、系统性规划的托育环境来满足婴幼儿整体发展和个性化成长的课程方案。2023年5月，从婴幼儿与课程发展角度出发，抓好精神与物质环境空间布局、材料投放，挖掘“软”环境中同伴、教师、幼儿园、社区资源，提出“儿童优先”原则与“关系赋能”原则。幼儿园课程环境创设方案成果获区课程环境创设一等奖。2023年11月，又以婴幼儿发展特点、幼儿园课程传承、全程托管项目，为课程开发基点，以亲自然教育下共创“新”环境、家庭式养护下赋能“馨”关系、多感官通道下享受“心”生活，形成“花草园”托育课程方案，获市区幼儿园成果一等奖，并应邀参加第十八届浙江省幼儿园新课程教学研讨专场分享。

3.以三“线”模式，架构钉钉平台“专业版”管理平台

本年度，集团加快数字化办公应用体系，体现在：一线，是精准人员信息数据，集团云架构7个部门、102位教职工、732位幼儿、1344位家长，精准快捷将教工信息与西教人事信息匹配，班级与钉钉学籍平台、全国学籍平台一致，确保人事的数据精准度和全面性。二线，是便捷平台实践操作，智能升级集团下各类考勤考绩机制及制度标准下应用设置，如教工考勤速度加快，统计表单更清晰，大幅度提升考勤机制成效，便于随时填写随时提交。三线，是细致部门特色管理，结合各功能性质，个性定制各部门“特色自评表单”。如后勤部“红花榜”、安全部“责任书”、课程部“项目调查”等，形成各具特色的数据表单，供各部门特色管理和发展。

（二）特色工作

    1.牢固树立“安全第一”的意识，提升全体“生活照护”的能力

2023亚运年，集团“护航亚运”严格执行战时值班制度，确保“事事有回音，件件有落实”，并在区装备中心指导下，三园区完成监控项目改造，新增监控摄像162个，岗亭离岗检测摄像机3个，POE交换机9台，共计22.375万元。2023又是“托幼一体化”快速推进年，推行“保育与安全”实践：一是“精心化”三式学习，聚焦生活照护文件条例、科学化养育指标，通过菜单式学习、项目式培训、活动式展现，共21个理论学习建议。二是“精细化”三性照护，通过预设性照护、回应性照护、应急性照护，呈现过程涉及温馨午睡管理、特需幼儿照料、安全意识提高共27个微项目。三是“精准化”两类复盘，通过教师白描实录、第三方常态观察对生活照护整体过程复盘，运用“生活照护记录表”、“生活照护检核表”发现、分析和激励开展质量评估，提升在园幼儿的生活照护质量。

2.按需开设“高质量”的研训，提升全体“保教专业”的素养

2023年度，集团成立多个专项研修组，其中有关注“全程托管”托幼主题研修，邀请王芳特级教师、杭师大叶哲铭处长，每月线上线下开展不少于1次，参与人次88/人次；有关注“检核材料”沙构游戏研修，邀请杭师大朱晓斌教授，结合主题或话题生成24次主题沙构，观摩教师100人次，采用检核表，提升教师的观察与反思；有关注“PICCOLO量表”回应性互动研修，邀请浙师大王磊博士，每月开展1次线下研修，辐射人次累积40余人次，为2～6岁幼儿日常观察提供了科学依据。

二、存在的主要问题与原因

   1.党员人才队伍建设的梯度化培养不显著

集团目前教工人数102人，而党员人数只有9人，且有9名入党积极分子尚未发展，迫切希望能有新的发展对象。支部在教师培养上关注不同群体更多不同职能培训，如“集群攻关”的科研撰写、“师幼关系”的生活保教等，端正教师的身份意识，贯彻并落地“围绕教育抓党建，抓好党建促教育”。

2.园本研修顶层管理的价值点审议不清晰

集团教师在开展主题或项目活动中存在价值点审议不清，有形无实质、有价值无深入，培训部在三园区的教研组指导上需要有所薄弱点的侧重。如主题审议作为常态工作，存在审议研修形式单一，需要加强对年级组研修过程性的监督与视导。除此外，教研组长培训更要关注园本研修的顶层设计与管理，及新研训内容的指导与追踪，使三园区根据专业节奏，跟上区域“高质量”低结构活动的融通与支持。

西湖区莲花港学前教育集团2024年工作计划

2024年在总结2023年工作成绩的基础上，以“问题”为导向，围绕区教育局工作精神“扎实推进西湖教育更高质量全域优质发展”，厘清集团2024年的工作思路，持续落实“十四五”发展规划行动方案，从三方面制定计划：

一、指导思想

2023年6月，国务院会议讨论并原则通过《中华人民共和国学前教育法（草案）》，会议指出，学前教育是终身教育的起点；2021年6月中共中央、国务院发布《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》，提出到2025年普惠托育服务体系加快建设；2022年市教育局发布《杭州市儿童友好学校标准（指引）试行》，儿童优先发展享受高质量教育服务，系列文件的出台将学前教育质量成为关注的焦点。

1.技术赋能幼儿园增值服务，扎实推进“全程托管”民生项目

“莲”联通在托管平台体系基础上，根据需要逐步增加小时托、半日托多类型“托管”管理机制和课程资源包，同时家园成长驿站“邻里圈”加强社区、家庭、幼儿园三位一体的有效联动，形成基于需求的评估、跟进式服务。

2.行动赋能幼儿健康成长，加强巩固“保育与安全”研究成果

深入推进、优化“保育与安全”质量提升的策略，重点推进回应性照护的实践，明确整体框架和具体方法，三园区持续加大特需儿童照料，建立资源室，组建工作小组，将“保育和安全”相关内容在实践中检验，确保全体幼儿健康成长。

3.研修赋能教师专业提升，自然融入“一日生活”实践指导

针对教师分层培养发展分析，结合调研，分析原因：前期研修思考不足，未有素材积累，选题与生活联系不够紧密；研究过程中教师的视角不够贴近儿童的发展，如何在主题活动、项目学习中运用学习样态来支持儿童有意义的学习，如何将这些低结构活动自然融入到一日生活中的实践。

二、工作目标

根据2024年“新时代”儿童之家建设的工作重点目标，关注“十四五”发展规划行动关键要素，聚焦课程质量，促进内部治理，提升品牌管理。

三、工作措施

（一）基于“保教指南”，在课程变革中发现有意义的学习

紧跟西湖区低结构学习样态的变革趋势。首先，根据活动前指导采用“三听”策略：你们喜欢什么？你们知道什么？你们想研究什么？关注儿童内在需求，了解已有的经验水平，甄选探究内容方式。如新学期劳动空间的创建，教师需要了解分析劳动空间可能发生的学习。其次，活动中以“问题”线索为脉络，链接《保教指南》支持儿童学习，分析幼儿已有经验、盘点资源。最后，活动后以“核心素养”为指向，分析数据来跟进项目评价。评价贯穿项目过程，记录儿童的实践过程中表达表征；评价结合科学量表：采用运动能力评估、社会发展检核、回应性互动量表，比对表单前后三次数据，对幼儿兴趣性、问题性、探究性、创造性、生活能力等方面作出数据评估。除此外，结合发展维度开展相应的学习和游戏，调试托班幼儿课程方案，0～3岁婴幼儿语言、认物、阅读、秩序、器官、动作等敏感期绘制婴幼儿生长发展曲线，依托杭师大护理学的高校资源，开展“回应性互动”的跨界培训，结合相关课题，组织深入专项研修。

（二）基于“快乐农场”，在劳动教育中支持有质量的发展

     建设儿童劳动实践空间。首先，根据教育局统筹安排、集团三园区课程特色发展的需要、地域，落实劳动实践空间改造，建设“快乐农场”。莲花港在“新蒙氏教育”背景下，将中国传统文化“耕作”和“集市”融入幼儿劳动教育中，让幼儿亲历农作物过程中体验农作的乐趣，感受劳动的快乐，珍惜劳动的成果；新城“小树林”课程下，实施“食循环•趣体验”，以“食循环”为大主题的幼儿劳动教育，通过农（种植收获）、厨（加工烹饪）、餐（消化吸收）、余（剩余物堆肥）循环往复。让幼儿在“食循环”系列劳动活动中，感受自然的活教育；水晶城在“托幼一体化”背景下，“空中花园”、“花草园”一期、二期基础上，新增“花草园”三期“快乐农场”，合理利用园所户外空间资源，鼓励幼儿开展种植，感受劳动的喜悦，满足幼儿对小动物观察和照料需求。   

（三）基于“短培项目”，在一日生活中关照有需要的儿童

依托“保育与安全”一年来的研究成果，根据教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》，聚焦保育教育质量的关键要素，特别是2～3岁婴幼儿需在“保育与安全”细致照顾，开展与幼儿园现实情况差距的比对和原因分析，从刚性标准与柔性照护方面充分讨论，巩固并进一步改进总结研究成果。通过问题梳理和行动研究，提升教师生活照护和安全防护能力，促进幼儿身心健康和生命安全。并结合“双环双护”，梳理操作模式，通过案例实操、经验总结，全面实践并形成一套提升幼儿园“保育与安全”质量的“双环双护”操作模式，确保幼儿生命安全和身心健康。为更好推进全纳教育，完善普通随班就读支持保障体系，积极创建资源教室。对在园幼儿一一排查，确定特需幼儿，根据医学诊断和当前身心发展状况完整发展性评估，结合评估结果邀请专家为特需幼儿专业研判。根据特需幼儿身心发展特点和自身情况需要，制定康复训练课程，制定资源教室指导计划和个案记录管理，为“有需要”的幼儿做到切实的帮助。

（四）基于“邻里圈”，在家园社中助推有价值的管理模式

“邻里圈”双向奔赴的互动模式，通过“走出去”和“请进来”不同维度联动模式，养育人将会有更多的体验和感受。通过幼儿园、社区互动，“小时托”侧重日常教学与托育的对接，从家长需求走向增值服务，注意兴趣和良好习惯培养。“半日托”从被动安排走向主动选择，强调健康与体能锻炼，持续增进教师、家长和幼儿间的情感交流。在理论学习方面，组织相关教师、保健医生对0～3岁婴幼儿特征的学习，进一步了解并提高科学养护、回应性互动的专业能力水平，从而设计亲子游戏时，更能符合婴幼儿年龄特质的需求。通过家园社三方联动，让每一次活动不是“送教”，而是教师面对面体验者，可向“长辈”角色拓展，开展家庭亲子游戏的指导活动，从“授人以鱼”转向“授人以渔”，同时发挥好社区的优质服务资源，让活动体验更真实、更快乐。