莲花港幼儿园2015年度工作计划

  让“和文化”“精品质”成为管理新常态

                     ----2015年度莲花港幼儿园工作计划

【指导思想】

    2014年，我园提出：创“和”文化 立“精”品质的管理思路，经过一年的管理实践，显现了一定的管理效能。为不断深化这样的管理思路，确保幼儿园有序、良好运行，提出了“管理新常态”的概念，要坚持好的理念、好的做法，让管理变成全体教职员工自觉遵守的行为，达到新常态，为幼儿园可持续发展提供可能与支持。新常态将给莲花港幼儿园带来新的发展机遇，努力在稳中融和、求精。

【回顾分析】

首先，随着我区学前教育事业的快速发展，为了尽快跟上前进的步伐，幼儿园迫切需要更多优质师资的培养和储备。

其次，年轻的管理团队需要掌握更科学、有效的管理方式，形成更加紧密协作的团队，提高管理水平和质量。

再者，《3-6岁儿童学习与发展指南》理念指引下的课程改革迫在眉睫，幼儿园需要找准发展点，汇聚多方资源，逐步形成园本特色。

【工作目标】

一、    精神引领：充分发挥幼儿园党工团妇的积极作用，以各

类活动、社团为载体，创建“简单宽松”的人际关系和氛围，打造“和谐、互助、积极、奉献”的实干型团队，进一步提升教师对职业的理解与喜爱，提升职业的幸福感。

二、    科学管理：运用系统管理理论，不断细化幼儿园系统管

理网络，各部门形成优先谋划，主动、全面、深入通盘考虑的工作习惯，进一步明确工作细则和标准。逐年提升教师的待遇，充分发挥奖励性绩效工资的激励作用。

三、品牌建设：形成以“幼儿发展为本”的核心价值观，实施教科研训一体化的培养模式，培养“有思想、会钻研，敢创新、能实践”的专业型教师；以特色项目和课题为抓手，推进课程理念、目标、实施的管理，深入挖掘幼儿园的现有资源，实施一园一品。

【工作思路及措施】

一、   加强精神引领，提升团队正能量。

1、树典型、强内化。依托党工团妇开展各类活动，加强队伍师德师风建设。支部开展每月“情感沙龙”，围绕教师日常的情感困惑，进行角色扮演、传送温馨卡片。拓展社团的创建内容，新增摄影、英语、国学、音乐欣赏等内容，丰富教师的审美情趣，整体提升教师的个人素养。基于“爱、尊重、支持”的教育理念，评选年度“感动莲花港五大爱心教师”活动，挖掘教育教学中的典型事迹，发挥正能量。

2、建团队、激能量。结合“进村入社”活动，积极与街道、社区联系，利用街道资源引进了专业心理咨询师，将为教师建立心理档案库；围绕“生命课程”、“职业生涯规划”、“危机事件处理”等内容进行系列的心理健康辅导。激发教师内在的主动力；避免因小富即安产生的懈怠感，提高工作的主动性与积极性；通过定期或不定期交流、谈心谈话，加强与教职工的沟通与了解，增强团队凝聚力。

二、  深化科学管理，提升管理质量。

1、人力开发与管理。班子对幼儿园现有的人力资源进行优势分析与调配，充分发挥每一个角色的主观能动性，使人尽其才，人事相宜。按两园区的实际需要，做好本年度教职工编制核定工作，在招聘选拔过程中，提高准入标准，择优录用。

2、科学预算与支出。为做好零余额账户支付改革工作，在认真编制2015年的预算基础上，各部门落实好用款申请制度，合理规划每月用款计划，再由班子共同审核，确定用款项目。继续完善教师绩效工资方案、后勤人员工资、公积金的调整方案。在教代会通过后，继续关注其使用成效，形成绩效管理的闭环，强调绩效的过程管理、进一步做好评估、反馈与激励，确保其公平、公正、合理。重点关注10%经费的合理使用，确保人员到岗和紧急情况内部调用的可能性。

  3、科学规范与流程。召集各部门负责人讨论15年的工作思路，明确本学年幼儿园的发展目标，抓住主要问题，突出重点，兼顾全面，制定切实可行的计划。过程中各部门、各环节要紧密的沟通、协作，设计规范流程来处理问题，做到有执行、有落实，避免管理盲区。根据《浙江省幼儿园评定标准》和《西湖区保育员工作手册》要求，对全体教职员工进行技能、标准、信息等方面的针对性培训，实行定岗定责，提升安全、规范、细节、质量意识，共同实现幼儿园品质发展的管理目标。

三、着力内功修炼，推进内涵发展。

教师是幼儿园教育质量整体提高与发展的关键。根据教师的基础与现状，围绕“观察能力、教学实施能力、沟通管理能力、反思能力”等核心素质实施分层培养，通过多元的促进方式，帮助教师建立“以幼儿发展”为本的教育价值观，在理念上达成共识，在目标上共进，促进幼儿、园所与个体的共发展。

1、建立机制、分层规划。分析现有的培训制度发现大多从规范、要求的角度制订，还需增设规划类、分层类、激励类的制度与方案，与教师的专业发展需要形成对应，建立长效的培养机制。教科室将对不同层次的教师进行特点分析，结合教师的专业发展需求，指导教师重新设计个人规划表，让目标具体可操作、让措施有针对性。创建教师个人档案册，动态地呈现个人的成长足迹，起到调动教师内在积极性和主动性的作用，促进自觉主动发展的功能。本学年，我们将重点放在中层队伍培养上，学习区内外先进的培养模式，围绕“组织、协调、管理”进行系列培养，进一步提升中层队伍的执行力和协作力。

2、教科研训一体、特色课程推进。以幼儿园课程建设为核心，以各级课题研究为抓手，在《3-6岁儿童学习与发展指南》理念指导下，明确教科研训重点，以教研与培训相结合的方式，在教研中解决问题，在培训中提升认识，推进一园一品特色课程的创建。

基础课程——教材审议：利用寒暑假前组织教师开展常规的教材审议。园长及中层确定主题内容，年级组长带领年级组老师进行主题审议。在课程实施过程中寻找预设与幼儿之间的链接点，根据班级幼儿的能力与已有经验，实现预设目标与幼儿发展目标的共生、共长。教师在具备一定的主题审议、执行能力的基础上，根据本班幼儿的需要，尝试生成新主题，不断充实课程内容，在主题行进中教师与幼儿获得双成长。

特色课程——蒙氏工作坊：根据《关于开展西湖区幼儿园特色项目创建活动的通知》，制订了蒙氏工作坊特色项目，创建幼儿工作坊、教师工作坊和家长工作坊，运用蒙氏的理念和方法，共同为幼儿创设有准备的环境，为幼儿的健康成长提供有效支持。幼儿工作坊：以主题为背景，围绕“日常”、“感官”、“数学”、“语言”和“人文自然”这五大区来创设相应的工作。教师工作坊：（1）园本教研：在教研活动过程中，开展系列观察培训，以幼儿的发展需要作为环境创设的前提。过程中采取学习故事的展开方式，通过照片、视频分析幼儿工作的情况，思考每一份工作的目标、适合的年龄段、工作的流程等是否科学合适。通过系列教研活动，提高教师的反思、发现、分析问题的能力。依据蒙氏教育理论和教具操作方面的原理，为幼儿创设有准备的环境提供有力支持。另外，还将收集教师在日常蒙氏教学中遇到的问题、需要解决的问题以及有研究兴趣的问题。设计“问题议案表”，并以“问题会”的方式将问题进行分类、筛选，选出最佳研究问题，作为研究方向。（2）主题推进：围绕“主题背景下的蒙氏教育”展开，主要分以下几个步骤：期末蒙氏主题审议——结合主题设计各区的工作展示页——班级准备工作材料——观察调整工作材料——优化经典展示页——形成经典蒙氏主题。为进一步加强蒙台梭利教育教学的有效开展，充分发挥示范班级的辐射引领作用，加强班级与班级之间的交流研讨，促进教师专业技能的不断提升。教研室每月组织教师进行“蒙氏半日活动观摩”。主要是让老师们观摩幼儿的工作状态、教师的观察与指导及班级环境创设等方面。定期对老师创新的工作进行跟踪检查并考核，有效发挥主题环境的作用，进一步提升教师在主题课程实施中创设和运用环境的能力。（3）培训支持：为不断提升蒙氏教师的专业化水平，根据现有教师的情况，需要为蒙氏教师提供多层次的培训，每学期以调查问卷、访谈的形式对蒙氏教师的培训需求进行整理，制订相应的蒙氏培训计划。与区域内的蒙氏园、结对园形成互助联盟，每学期与蒙氏园、结对园进行有主题的互动交流。设立“成长大讲堂”，每位教师分析自己的特点与优势，制订培训者计划。在多层面承担培训者的任务，更大范围的展现自我，发展自我，实现自我。通过专题培训、专题研讨等方式进行专业输入和输出，为不同层次的老师提供再提升的平台和自我展示的机会。通过邀请专家来园指导，对教师自身的困惑进行专业解答，对幼儿园园本化进行有针对性的引导，进一步深化蒙氏理论，以理论来指导实践。（4）师徒结对：幼儿园通过挖掘“草根专家”来培养教师，以主教与助教结对的形式开展与蒙氏教育教学相关的培训。每学期确定一个区域培训内容，每月先进行理论学习，再进行蒙氏教具操作展示，月末进行现场理论与实践考核。通过一个学期的培训，帮助助教了解感官教具的操作原理和示范要点。家长工作坊通过开设“理念吧”，向家长宣传蒙氏园的教育理念与教学特点，达到父母的价值观、对孩子的期望与幼儿园的培养目标相一致。开设“约谈吧”，根据幼儿个体设计约谈提纲，帮助家长了解孩子近期的心理与发展状况，提供适当的协助。开设“制作吧”，邀请家长参与主题区域材料的制作，了解正在进行的和将要开展的主题，了解工作原理进行有效创设。

课题研究——数学课程：新城园区开展《以数学关键经验为导向的幼儿园数学教育生活化的实践研究》。建立了以秦元东博士为科研顾问的课题研究小组，指导课题组老师对数学关键经验的内容进行解读，按小中大班幼儿数学关键经验的内容进行分类汇总；课题组教师分年级组梳理主题中数学活动的关键经验，按目标中寻—环节中辨—活动中排—主题中补的策略，对小中大班幼儿数学关键经验进行价值分析；实行半日活动视导申请制度，教师根据自己在数学教育过程中的问题或困惑发出邀请，针对重点问题进行观察、研讨，提升教师的指导策略。以班级幼儿为研究对象，课题组成员及骨干教师形成合作小组，开展为期一周的主题跟进。通过选取主题——数学关键经验分析——观察幼儿数学关键经验的获得途径——典型案例研讨——形成指导策略。

3、拓展平台，多元展示。积极申报、承办区级及以上的活动，为老师们创设更多展示和锻炼的平台。鼓励教师积极参加区级及以上的论文案例撰写、教育教学技能比赛等，在跟进式的指导中获得成长。根据《杭州市西湖区教育事业发展“十一五”规划》要求，继续与互助帮扶对象——西点幼儿园、淳安汾口幼儿园进行互动交流，提高两园教师思想认识，加强教育方面的交流和学习。创建以网络窗口的教学方式进行网络交流，拓展教师们交流学习的时间与空间。完成与结对园开的送交、送活动、送讲座等活动，增进两园教师之间的互动交流，促进两园间校园文化的良好交流。

四、创新延展内容，提高共育意识 。

家长工作内容主要围绕三个方面展开：一是以幼儿园为主导，以家庭、社区现有资源相互配合作用，形成幼儿园、家庭、社区间的合作体系。继续加大为社区儿童和社区成员提供各种形式的教育活动的力度，提高社区家长的教育和养护素质。二是加强园内家长学校的培训，针对不同年龄段幼儿家长的需求，定期邀请专家开展专题培训，园内“草根专家”以家长感兴趣、切口小的内容开展案例分析，为家长提供切实有效的教养策略。三是充分发挥家长委员会的作用。定期开展家委会会议，邀请家长共同参与幼儿园的管理和活动策划，组织开展各类家长开放活动，让家长多途径地了解幼儿园的教育理念、课程，为幼儿的发展提供最适恰的帮助。（四）不断深入研究、创新、完善家庭教育指导工作，为家长提供最科学的家教指导，特别是对特殊家庭及特殊需要儿童进行科学育儿的方法指导;同时，积极申报以“家庭教育指导”为研究内容的课题。

杭州市西湖区莲花港幼儿园

二0一五年一月七日

                                                                                            杭州市西湖区莲花港幼儿园办公室       2015年1月7日印发