辩论的力量

    辩论，这种看似与幼儿相隔甚远的语言活动，其实在幼儿园中可以很好的进行。幼儿在幼儿园相处时间最长的除了老师就是同班同学。而幼儿相处过程中会出现很多矛盾和分歧，老师如果合理的利用这个机会，能够很好地发展幼儿的语言听说能力。辩论以其特有的对抗性语言交锋的特点，既挑战着幼儿的语言发展水平，同时也在促进着幼儿语言水平的发展。通过辩论，幼儿逐渐学会更清楚明白地表达自己的观点，同时要学会倾听并反驳对方的观点。

    在《学前儿童语言学习与发展核心经验》书中提到了一个辩论活动：冬天好，还是夏天好？。其中提到老师通过细心观察发现幼儿对于冬天好还是夏天好很有发言的兴趣，于是组织幼儿开展了这次辩论活动。通过回家的准备，第二天的辩论活动非常顺利。这种根据幼儿兴趣展开辩论活动，给幼儿机会说出自己不同的想法，可以让幼儿充分表达自己的意见，培养幼儿的评判性思维能力。

从这个案例中我们可以看到幼儿对于辩论的喜爱，以及辩论对于幼儿的能力的提升非常明显。因此我们应当重视辩论，合理利用辩论来促进幼儿语言能力的发展。但是任何一种能力的发展、经验的获得都不是一蹴而就的，幼儿辩论能力的发展也要经历一个从稚嫩到相对成熟的过程。我们作为教师应当为幼儿提供合理的帮助，支持幼儿，帮助幼儿发展辩论核心经验。

     因此，在辩论前及在辩论过程中，教师应通过经验铺垫、建立规则和环境创设的方式帮助幼儿了解什么是辩论以及如何开展辩论。 1．为辩论活动做好充足的经验铺垫 2．在辩论过程中讨论和运用辩论规则3．创设辩论环境，让活动富有形式感。
     辩论是一种特点鲜明的活动形式，教师应通过合理创设辩论环境的方式，使幼儿对辩论的形式产生更直观、更深入的了解，对作为辩手产生更真实、更独特的体验，进而更好地开展辩论。比如，布置好辩论的场地，准备用于正方和反方就坐的两个台子；准备计时器，用于提醒孩子们注意发言的时间；可以准备分别表示支持(“√”)和反对(“×”)的纸牌，让幼儿手持牌子表达自己的观点。
     选择孩子感兴趣的、有话可说的辩题。好的辩题是进行有效辩论的基础。辩题的选择要根据幼儿的年龄特点，选择符合幼儿身心发展规律、易于幼儿理解、简单而有趣的话题。要尊重幼儿的选择，就他们自己关心和感兴趣的问题，为他们提供一个发表意见的机会。
     为了保持并进一步提高幼儿辩论的兴趣，教师不仅应及时扩大辩题的范围，还可以鼓励和引导幼儿参与辩题的收集，然后与幼儿一起从中选择内容丰富、难易相当、又有趣味的辩题，从而进一步梳理并丰富幼儿的言语经验，增进使用辩论策略的有意性。比如，由幼儿收集的辩题“人会飞好还是不会飞好?”  “有风好还是没风好?”“看电视好还是看书好?”这些辩题来源于幼儿，也都是孩子们乐于参与辩论的。
     在辩论过程中提升幼儿的言语质量。因此，在辩论过程中，当幼儿出现表达不清的状况时，教师可以通过对幼儿的语言加以反馈、重述、总结的方式帮助幼儿理清思路。在辩论会中，教师要帮助幼儿明确自己的观点是什么，应该用什么事实依据来辩驳对方，表达时要准确、严密，否则就会被对方抓住把柄进行反驳。

    一切的指导还是要立足于幼儿的兴趣之上，更好的促进幼儿语言的发展。