《发现儿童的力量》读后感

寒假生活刚开始，调整了几天之后开始阅读这本《发现儿童的力量》，充实一下自己的寒假生活，促进自身的发展。

在书的序页中这样写道：“学习故事”这套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习，培养儿童有助于学习的心智倾向，并支持儿童建构和发展关于自己、他人以及自己所生活的这个世界的理论。在这段话中，让我思考了很多，我们自己的幼儿园中，我们的孩子也是有自信的学习者和沟通者，在平时的观察中从不同的角度去观察孩子们，在游戏当中去发现孩子们出现的问题并去探讨，研究和反思，把困惑解决。

在书中三义里一幼的老师们真实再现了她们在边看、边实践和边反思的探究旅程中所遇到的11个主要困惑，以及她们主动寻求答案的过程。在一日生活中我也发现可以供孩子选择、支配的时间的时间很少，而被老师组织、安排的时间占据高比例。时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的游戏又从何谈起呢？时间对于老师也同样是很宝贵的，如果老师对于幼儿的观察、发现、记录的时间少了，老师又怎么能深入了解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着走一日生活中的常规“流程”，无暇顾及观察儿童。倾听儿童的心声。这样真的能够让孩子的游戏自由、自主的发展吗？对于幼儿对于老师，教育的幸福感真的存在吗？我想我们也可以做一些简单的改变，给孩子足够的时间自由做选择，于是我就在我们班级的区域环境中增设一些有趣并带有探究性的工作，我发现孩子们都能够主动积极的去进行探究并尝试做些不一样的效果出来，与同伴间相互的沟通。孩子们在活动中运用自己的能力，完成自己的愿望和创新。感受到成功的喜悦，这让孩子们对探索世界更加有了自信心。探索的成功也让孩子增添了幸福感。

随着时间不断推进，我发现，“学习故事”里到处都是宝藏。我认为“学习故事”是活生生的课程，里面记录了幼儿园课程在每个孩子身上的落实情况。如果我们稍微灵活一些，给老师一个机会、也给孩子一个机会去尝试这样的“学习故事”。希望有一天我们所有老师都会由衷的说一句“教育是开心、幸福的事。”