你看我搭地像什么字母

你看我搭地像什么字母

有时候，需要发展幼儿的想象力，遵循幼儿的个性发展；有时候，需要幼儿在有规则的环境下成长，了解任何事物的操作都有一定的原则和底线，从而促进幼儿的社会性发展。今天就遇到这样一位小班的幼儿，充满自己的想法，也很想遵循老师所说的规范规则。

阳阳是一个小班的男孩子，今天在工作室里来回走了好几次，看着身边的教具一遍又一遍，但是没有选择一份工作操作。老师走到阳阳的身边，引导阳阳操作感官区域的棕色梯，老师示范如何拿取棕色梯，轮到阳阳的时候，阳阳迫不及待地左手右手各握了一根棕色梯走到工作毯边，刚想放棕色梯的时候，老师制止了阳阳，并再次提醒阳阳每一次拿取教具的时候都是一根一根地拿取。在老师的督促和提醒下，阳阳将棕色梯一根一根放在工作毯上。等所有的教具散放在工作毯上，老师将棕色梯从大到小纵向整齐排列，并操作到第四根的时候让阳阳操作，阳阳看得很认真，并点头操作，阳阳从剩下的棕色梯中选择了相对较大的棕色梯，并摆放在刚才排列好的棕色梯的正下方，以此类推，将所有的棕色梯在与老师的合作下全部排列好，这个时候阳阳终于等到老师说可以自己操作了，阳阳迅速模仿老师散放棕色梯的动作，看着阳阳兴趣很大，本以为阳阳会循规蹈矩排列，结果阳阳是将其中较大的一根棕色梯摆放在下方，再用较细的一根棕色梯竖放在大的棕色梯的中间，再在竖放的棕色梯上方横放一根较粗的棕色梯，看上去很像字母“I”，阳阳看着老师：“老师老师，你看，我搭得像不像一个字母，像什么字母？”，老师没有回答，而是请阳阳将所搭的棕色梯散放并正确地摆放，为此老师运用另外一种搭建棕色梯的方式引导阳阳，这次的阳阳并没有那么妥协，而是马上将所有搭起的棕色梯再次散放，并再次进行字母的搭建，老师提醒：“我们要反复练习正确的方式后，老师可以带你操作更好玩的方法。”阳阳开始激动了：“我不要！”，依然喋喋不休地询问老师这个是否搭建地像一个字母，并一意孤行地投入其中。

老师看到阳阳“不合规矩”地专注，但是老师内心也很纠结，在蒙氏的教室里，在熟悉而有秩序的环境下进行自由的选择和操作，这样的发展应该对幼儿是更为合适。所以阳阳还需要不断地练习与反复，希望能够在真正的自由与纪律的环境下成长发展！

莲花港幼儿园 葡萄园

 许君