“小班化教育”是当前小学教育改革的发展趋势，也是当前社会发展的必然趋势，是当前小学阶段实施素质教育的一项重要改革举措。 近几年来，学校从实际出发，推行小班化教学。在小班化体育教学的实验中，我们发现：小班教学能让学生的主体作用得到了充分的发挥，体育课上学生的兴趣浓了，练习密度也有了，但学生的竞争意识、抗挫折能力、拼搏精神却欠佳，同学间的合作意识得不到真正的发展。

    为此，我们认为，在今后的小班体育教学中要关注如下几个问题。

    一、体育教师在教学中应如何关注每一位学生的健康成长？

    小班化教学，学生人数在25-30之间，与普通班级人数相比少了一半，教师在组织教学上，特别是课堂纪律上较普通班级要好把握些。然而许多小班体育观摩课、研究课却往往表现这样一种现象：每个学生的练习次数、练习密度相应增加，一组组的接力比赛，一次次的反复练习，学生的气氛也很活跃，教师则穿梭于操场之间，忙于组织指导。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验，感受成功的体验。但当前的体育活动，许多却是随意安排的、缺乏目的的，甚至没有明确的目标。作为体育老师，我们是否注意到如何根据学生的自身特点，合理安排运动量和负荷？如何关注每一位学生的发展，在全面提高学生身体素质的同时，真正树立“健康第一”的体育思想？

    1、关注技能差异，平等参与

根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。

    2、关注心理健康，幸福成长

    在小班体育教学实践中，要关注每一位学生心理健康，为了每一个孩子的幸福成长，我们要真正地做到：

    （1）、尊重每位学生，把他看成大写的人

    许多当老师的常常犯这样的错误，以为学生“人微言轻”，忽视他们的喜怒哀乐，觉得他们还小，不懂什么感情。其实不然，学生虽然年龄小，但也和大人一样有着强烈的自尊心，教师应像对待大人一样尊重他们。而在发现学生有了缺点或错误时，教师不能采取粗暴的态度给学生施加压力或说一些伤他们心的话，这是非常重要的，更不能在众人面前训斥他们，使之失去了自尊，甚至会失去了自信，从而产生反感情绪或叛逆心理。我们要善于发现学生的微小进步，那怕只有一点点都要及时给予肯定、表扬，特别是对那些被列入“调皮生”行列的孩子，他们平日里看惯了白眼，听惯了数落，而且时常受学校家庭“两面夹击”的孩子，一句夸奖无异于那滋润干涸心灵的甘露，或从此使他们踏上学业事业的成功之路。使学生树立更强的自信心，在这个基础上通过和平的交谈让学生懂得他们的不足之处，及时纠正。只有尊重学生，以理服人，才能使学生形成健康的心理。

    （2）、平等对待学生，让他学会如何做人

教师不是“权威”，不能笼罩着权利与强制，也不能让师生情感处于霸道与无理之中。没有平等，学生容易养成怯懦、自私、自卑、任性等不健康心理。有资料调查表明，一些容易冲动的学生古怪多变的性情与他所处的家庭环境中，父母经常发脾气有直接关系。所以当教师自己心情不佳时，也应尽量克制，对学生在体育课中表现不好或做错事时，要正确作正面的引导，在小班体育课的教学中，我总是面带笑容对待每位学生，让学生真正感受到自己在学校是处于师生平等、同学平等，这样他也就形成了平等待人这一最基本的做人的道理。

    （3）、加强师生沟通，师生关系和谐发展

    小班学生数少，体育教师应尽量和每一位学生多沟通沟通，形成较随和宽松的气氛，在交往谈话中诱导学生说心理话，让学生能直截了当地表现自己的心理活动。心理上的开放有益于学生养成开朗活泼的性格。许多人豁达大度、直言不讳、善解人意的性格与他们开放的心理特征是分不开的。体育活动中让学生谈自己的一些想法与感受，哪怕是错的也没关系。只要这样做，你就不会出现有一天会觉得“这学生怎么会这样子的！”的情况。的确，我觉得我的学生都很不错，他们在我的眼里都是非常优秀的，学生平时也总喜欢和我一起聊上两句。

    二、教学中如何组织有效的合作学习？

在小学语文课堂教学中，我们经常可以看到小组讨论式的合作学习情景：一旦教师宣存进行小组讨论，往往是前后两桌形成四人小组，教室里气氛立刻活跃起来，同学们各说各的意见。几分钟后，教师要求各小组汇报，学生则开始汇报个人意见……；体育课上的小组合作则往往是几个人拿到器材后，分头去玩自己的游戏，最后教师集中讲解了事。

    以上这种现象是当前小组合作学习中存在的较为普遍的问题：小组合作的时机过于随意，目的不明确，内容也常未经选择；小组合作活动时间不充分；总之合作学习的实效性较低。

现在的小学生大多都是独生子女，从小在家缺乏与人交往合作的氛围，在学校主观意识性很强，好胜好强，不易与同伴和睦相处，而合作学习就给了他们这样一个良好的机会。合作学习强
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