省级课题开题论证――课题介绍：

实施写字教学，促进学生发展

            ――小学写字教学平台构建的实践研究

一、课题提出的背景

1、随着电脑的普及和电脑功能的日趋完善，人们对它的需求和依赖越来越强。相当一部分人认为写字已经失去了实用的基础，老年人练字用于消遣或锻炼身体尚可，青少年学写字浪费时间没必要，一些家长还认为，如今的升学就业压力越来越大，孩子子参加“英语辅导班”“奥数培训班”的时间都还不够，哪有时间去练字呢？其实，这种观念和认识是有失偏颇的。现代心理学和生理学的研究表明，训练书写对人的心理和生理功能的训练，对思维的培养和对良好行为方式的形成都是电脑无法取代的。

2、《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”，“一至二年级要多认少写”，“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写”。这样的要求，明确地体现了认与写不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在二年级末实现独立阅读成为可能。《语文课程标准》与1992年大纲相比，可以发现，写字教学的理念和具体要求等方面发生了明显变化，尤其是把写字提升到培养学生审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。

3、学校在实施素质教育方针的引导下，学校领导高度重视写字教学，专门成立了写字教学领导小组，把写字教学列为学校的特色发展。指导学生写好一手规范、俊秀的字是继承发扬祖国优秀文化传统的需要，也是促进学生素质全面提高的需要。力求通过写字教学培养老师和学生扎实的基本功，让老师和学生都能了解中华灿烂的古代文化，提高自身的文化修养。

二、概念的界定：

写字：~是学生学习中的一种主体活动。每一个学生在写字中获得的发展也是不一样的。写字活动的态度、情感、意志、方法应用都会对写字的结果产生直接的影响。为了小学生把字写地合乎规律、端正、干净、易认，各方位全面努力，多学科整合，做到“提笔即是练字时”，把认识统一到练字与素质教育、育人上来。

写字教学平台：在课题研究中，~是由教学师资、教学内容、教学评价三大模块组成，实施点面结合，从而构建写字教学平台。

三、课题研究的目的和意义：

研究目的：

（1）开展写字教学课型研究，改进教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。

（2）加强文化渲染，让学生了解中华灿烂的古代文化。

（3）利用写字的特性开启学生的思维，培养学生的心理品质等方面的作用，促进学生素质教育的深化。

研究意义：

1、通过课题研究，搭建写字教学的实施平台，从而进一步探求写字教学的教学策略以及与多学科的整合的途径和方法。

2、通过课题研究，让学生通过长期的写字训练，陶冶学生的情操，锻炼学生意志，培养学生良好的审美观念及一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，提高学生的道德、文化素养。

3、通过课题研究，弘扬祖国的优秀文化、提高民族素质、培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。将书法与道德品质教育融会贯通，形成我校的办学特色。

四、课题研究的理论依据

1、现代教育理论依据

从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育中重在学生自主习字能力的培养。

（1）人本需要原理   

人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而，培养学生的能力。

（2）自我教育原理     

即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。

（3）赞科夫一般发展理论   

所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。

2、以《大纲》为依据

《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订稿）对小学生写字提出如下要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”、“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”。《大纲》还对低、中、高年级的写字教学提出了具体明确的要求。

3、以实践为依据

在四年的书法教育中，我们通过对部分勤练书法并取得一定成绩的学生进行跟踪研究，发现大部分都成为品学兼优的学生，具有严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事专一的精神。

五、课题研究的基本措施

（一）搭建教学师资模块，推进写字教学

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我校将主要从以下形式来解决提高师资的：

1、在岗培训。将写字教学作校本研修内容之一。利用校本研修的时间，组织教师一起学习和交流自己写字教学的体会，学习写字教学的相关理论知识，安排专门的写字时间，进行教师的写字比赛等，扎实有效得逐步提高教师的书写水平和写字教学水平，同时规定三十周岁以下的教师每周至少要交二张毛笔字，二张钢笔字，既求数量，更求质量，同时把“作业”上交情况与校内结构工资挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。

2、聘请校外辅导员。本校的书法教师的师资力量比较薄弱。因此，学校聘请本市中国书协会员的老师作为我校的书法校外辅导教师，每周安排一定的时间为老师和学生上课，促进师生写字质量的提高。

3、承办省写字教学研讨会。作为省教研室的附属小学，我们有幸承办了省的第一届写字教学研讨会，还将承办第二届的写字教学研讨会，在这个过程中，我们的老师将承担两节的开课任务，将有机会听取来自全省的书法教学专家和一线书法教师的教学经验，在他们的指导和帮助下，将使我们的写字教学有更大的突破。在帮助上课教师准备课的过程中，将增强我们团队的向心力、凝聚力。

（二）构筑教学内容模块，深入写字教学

1、引入写字课程。

1）时间：由教导处安排固定的40分钟写字课与午间谈话中的15分钟写字时间组成，保证写字教学的时间。

2）目标：由各语文老师负责，制定好每个年级写字教学所要达到的目标。并且通过全校性的写字比赛对学生的写字情况做一次摸底调查，对每个学生的书写状况都做到心中有数，并由老师和学生共同为每个学生确定好所要达到的目标。

2、建立师生交流的平台。在学校校园网站上，设立一个专门的写字教学板块，用来发表教师的写字教学教案、心得、论文和学生的书法作品、学习日记等，便于教师之间、学生之间、师生之间互相的沟通和学习。在学校的宣传窗内定期布置学生的书法优秀作品。

3、大胆处理课程内容。在掌握了一定的写字教学方法，并且在写字教学上取得了一定的成绩后，还将大胆地对现行的课程进行处理，在教学实践中进一步完善课程内容，最大限度地提高写字教学的效率，提高教师教和学生写的水平。

（三）引入教学评价模块

当前小学生写字教学已提到了一个崭新的高度，不是单纯意义上的写字，而是以此为载体，培养学生的技能、情趣和美感。同时，还注意培养民族情结。所以写字教学评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书法行为。“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”在新课标的指导下，我们将在写字教学中对学生的写字进行以下方式的评价。

1、教师的多角度评价

局部性评价。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们细心呵护，我们的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点，对一点一滴的进步都要细心关注。如果一个字，这个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或二个笔画写的好，都要注意圈红。如果一幅作品，如果有那么一二个字写的好也要把它圈起来。局部性评价是针对那些才开始从事书法活动，或者是活动中的后进生的，根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。

延迟性评价。小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕可完成，其对书法的情感也是慢慢培养起来的，我们对待学生的写字教学要注意长期性和波动性，有时好有时差这种现象是正常的，是符合学生成长规律的，也是和书法教育规律相吻合的。延迟性评价正是处理这种现象的良方。对待那些写字忽然退步的学生，切莫过早以结论性的评语或行为对待他，允许“伏”下去，相信他一定会“起”上来，“相信”不是“空等”，我们教师要有耐心，要有恒心和信心，慢雕细琢，总是会有收获的。

特殊性评价。学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和写字教学的特点，关注学生个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。在写字教学中，作为教师要做个有心人，对学生中的书法苗子，特别关注，特殊性评价正是运用于那些很好和很差的学生的。

2、学生的主体评价。

自我评价。在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在写字教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。自我评价就是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价

3、家长的支持性评价

家长支持性评价。学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的，让家长督促、评价孩子的写字，是写字评价的一项重要措施。家长的评价内容主要侧重于书写姿势、习惯等非智力因素方面。学习态度和书写姿势、书写习惯等的优劣直接影响学生书写好坏。老师首先要与家长形成默契，指导家长开展支持性评价工作，帮助自己的孩子形成良好的写字习惯，从而保证学校开展的写字教学。

4、星级评价考级。

建立写字考级制度，激发学生主动写字的兴趣。我们在一、二年级建立写字考级制度，把平日的写字教学与期末评价相结合，注重对学生写字能力与方法、情感与态度的培养，为学生创设了一个宽松而又充满活力的写字氛围，同时引入的竞争、激励机制，大大激发了学生的识字兴趣。写字考核完毕后，学校向在识字考级中达到三星级的学生及家长颁发喜报。期末，向在四次考级中均达到三星级的学生颁发誉证书。

六、研究方法：

实验法：开设写字课，对教材内容、识字写字方法进行研究。

经验总结法：课题组成员每学期开设研讨课程，并总结，写好书面材料，不断提高成效。

分析法：对本校学生、教师进行跟踪调查，对学生思维发展、智能提高、心理品质的变化进行总结分析。对教师教学技能的提高，语文素养积淀进行比较。

七、实施的过程：

课题研究步骤

（一）、准备阶段（2008年2月）

1、查阅文献资料

2、设计调查问卷，收集数据资料

3、资料归类整理，进行分析研究

4、确定研究课题，撰写课题论证报告

5、邀请专家开题论证，修正课题方案

（二）、实施阶段（2008年3月--2009年8月）

1、第一阶段

（1）、开展师资培训、邀请专家讲座，外出观摩学习

（2）、子课题开展不正确执笔姿势原因的分析研究

（3）、子课题开展培养学生习字兴趣的研究

（4）、子课题开展进行提高小学生写字水平策略的研究

（5）、收集师生优秀作品

（6）、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行

（7）、教师撰写写字教学小论文

2、第二阶段

（1）、教师课题研究交流

（2）、深入研究写字课堂教学，上好写字研究课

（3）、子课题开展现代化教学手段在写字教育中的运用研究

（4）、子课题开展研究低、中、高年级写字的评价体系

（5）、子课题开展探索写字教学中的育人功能

（6）、收集师生优秀作品（二）

（7）、收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行

（8）、教师撰写子课题研究报告或教学论文、案例

（三）总结阶段（2009年9月--2009年12月）

（1）、总结课题研究成果，明确存在的问题。

（2）、撰写课题报告，准备成果展示

八、成果展示形式

1、课题研究报告

2、个案分析报告

3、各类文字、音像资料（师生优秀作品、教案、写字课课件等）

4、教师写字教育相关论文

5、学校写字教学的相关制度

九、研究成员的分工、经费预算

1、分工

课题组长：李纲，全面主持课题研究工作；

课题副组长：高峰，具体负责课题研究；

课题副组长：翁铭锋，具体负责课题研究指导，培训教师的写字教学基本功；

课题副组长：朱碧华/吴琼瑛，具体负责课题研究；

课题组其它成员分工：

低段教师：重点开展不正确执笔姿势原因的分析研究；开展现代化教学手段在写字教育中的运用研究；

中段教师：开展培养学生习字兴趣的研究；重点开展进行提高小学生写字水平策略的研究；

高段教师：开展研究低、中、高年级写字的评价体系。

2、经费预算：

教师写字教学校本培训4000元；教师开展教学研究每年10000元；课题指导费用6000元，预计经费预算总额20000元。