本学期省教研员郑文老师和区教研员吕枫老师下校教研指导，我执教了PEP Book 5《Unit4 Read and write》，同时另2位老师也呈现了各自的Read and write，课后我们围绕小学阶段读写课的设计与实施听取了郑老师的指导和意见，我对自己的这节课根据郑老师的指导进行了反思与改进。

1.  把握目标，板块清晰

在课前首先要明确教学目标，不同于阅读课，小学阶段的英语读写课除了会读，还要会写。那么在课程前面就要明确写的目标，在设计环节过程中，留足时间给写这个板块。《新课标》中也明确要求孩子们掌握写的技能目标，因此必须在课堂上落实写，而不是回家写。此次我的课堂教学中这一点没有做好，在环节设计上，没有留给学生足够的时间来写一写。

英语读写课的教学目标应该是多维的，应该是从读前、读中、读后中分别产生的。在读前，我们的教学目标就是吸引学生的兴趣和注意力，将学生卷入课堂，其次就是通过巧妙的方式，梳理一定的教学难点，为后面教学做好铺垫；然后就是要引出话题，尽可能地渗透文化元素在课堂中。在读中，我们的教学目标自然是让学生开展各种形式的读活动，来提升学生的阅读理解能力。读后我们需要检测学生的掌握和理解，激发学生们写的欲望，让他们愿意写，最好做到情感与文化的潜移默化的渗透。在整体的教学过程中，与教材相关的一些tips for pronunciation都可以有机结合。教学不是孤立的，因此在大板块设计和细节处理上，应该是有机融合的。这一点我也做的很不足，在五上第四单元的读写课教学设计中，虽然完成了读写课型的大步骤，但相对孤立、死板。应该在逐步引导学生阅读理解的过程中有机融入听读、朗读和复述，并解决难点，让学生在无形中习得阅读能力。

在小学阶段英语读写板块中，写分为两个层次，一个是规范的书写，根据四线格或一线格进行书写；另一种是仿写一定格式的文体，这时候还运用到了部分所学词、句，要求与难度会更高一些。在后者类型的书写上，教师应该在板书上对文体、示范进行演示，可有机结合板书巧妙设计。在教学大板块稳定的前提下，教师应该对自己的教学环节进行精密的设计，多出新花样，吸引学生的眼球，淡化教学痕迹。

2.  梯度上升，读写交错

在读写课型的教学过程中，读与书写不是割裂的，而是有机融合，应努力做到边读边写，读写结合，难度螺旋上升，也让学生在梯度教学的过程中从“小写”到“大写”，直到逐渐掌握正确的书写要求。在阅读中，教师可以设计相应的听说、模仿跟读等步骤，但一定是辅助阅读而用，学生需要先听整体，对文本内容有整体的输入，再有机地穿插单句听、读，帮助学生理解文本内容；在教学过程中，运用多种多样的活动形式，由浅入深地让学生一点点感知、理解。

对于读后的运用环节，我们需要激发学生写的欲望，让学生主动地写，并帮助他们写，在这过程中暴露问题，针对性指导，并且要在全班面前做示范，这样才能真正地提高班级学生的写的能力。

3.  高效设计，趣味读写

对于教学过程中的环节，绝大多数时候我们都用的非常老套，而

且没有很深入地思考这个活动是否照顾到了全体学生，或者对所学知识进行了滚动复习。郑老师举的例子唤醒了我们的思考：五年级上册第一单元的读写课第一题，看似简单的单词表格，让学生根据文本进行判断对错，实际上让每个同学不仅动起来阅读文本，又对之前的单词进行了滚动复习，又运用了逻辑思维的判断能力进行解答。

小学阶段读写课中的读，有3大目标，Read for fun，read for information and read for skills，后两者教师们都非常关注，但是阅读的乐趣性往往容易被忽略，导致课堂枯燥无味，反思自己的课堂没有太多的亮点和趣味性，所以没有激起学生的学习兴趣。今后要多读多看多听，取长补短，并且对教学活动进行深思，如何高效运用每一个活动，有趣味性地开展读写教学。