袁浦小学：语文学科评价机制，促进学生全面发展

2018年7月8日上午，杭州市袁浦小学五年级语文组全体成员在办公室进行了语文学科学业评价在平时教学中的运用交流。

首先陈生武老师交流说，平时分三部分对学生进行评价。1、布置基础作业，通过AB制，A代表需要帮助的学生，这样的作业要求涉及的面比较广，督促和帮助贫困生进行学习。基础作业主要是读课文、生字词的掌握和听写。2、写作的评价，以小组合作的形式进行评价，组间竞争，一周内哪个组作文分加起来最高进行美善币的奖励，小组间监督和激励。3、学习养成的阶段性评价，主要由家长的督促，学校通过学生和老师，促使养成好的学习习惯。反思中提到，这一评价方式对特殊学生还需要寻求更好的评价方法。

接着黄小红老师对学生课内外阅读评价，当天学习的课文回家必须读熟并家长签名，第二天来校反馈。需要背诵的内容，开学初就给各组长一张背诵清单，每学完一篇要背的课文三天内到组长处过关，一个单元评价一次。课外阅读方面，他们班有一张阅读单，每天记录课外阅读的书目和页码。家长每天监督签名，到周五的班会课评价反馈，对认真完成的同学进行美善币的奖励。

袁金芬老师平时要求学生每天背默积累一首必背古诗，并进行阶段性古诗词竞赛，促进学生古诗文的积累与运用。许洋洋老师在学生综合性学习中，对学生收集资料并整理，组间合作讨论，通过小组汇报的形式进行美善币的奖励。缪丽芳老师提出与家长沟通好如何让学生更好的发展，积极与家长讨论学生在校情况，得到了家长的大力支持，也取得了很好的成绩。

教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，激发学生的积极性、提高自信心。

文字作者：许洋洋