《小马过河》教学反思

《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于趟过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且富有变化。由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。老牛和松鼠说话也富有个性特点。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。这些语句都是分角色朗读的好材料。课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。本课的执教过程中做到了以下几个环节，现分节进行总结：

一、联系经验，思考困难，揭题导入

先谈话激趣，引出故事。再设疑思考。这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。以孩子们喜闻乐见的方式开篇，激发学生的学习兴趣。质疑课文题目培养思辨能力。

二、梳理字词，正确读文，梳理情节

字词学习依然是二年级学习的重点。本节课采取集中识字的方法，将结构相近的字归类识记，加深印象。以质疑课题的方式，引导学生提出自己感兴趣的问题，并带着问题去阅读课文。有目的的阅读能促进学生阅读能力的提升。达成对课文情节的梳理。

三、角色扮演，感受不同，寻找原因

先画出小马和老牛的对话，分角色朗读课文，感受小马的有礼貌和老牛的肯定，思考老牛回答干脆的原因。再次交流小马和松鼠的对话，感受小马的举棋不定和松鼠的担忧。最后对比老牛和松鼠态度，从而发现每个人的意见都是基于自己经验的判断。引导学生站在小马的角度思考老牛和松鼠建议的合理性，从而明白适合别人的意见不一定适合自己。面对别人的应该多加思考。

四、聚焦对话，联系生活，感悟道理

聚焦课文最后几个自然段，分角色朗读妈妈和小马的对话。在妈妈语重心长的语言中懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”这个道理。教师引导学生联系生活说一说相似的经历。五、借助支架，小组练习，讲述故事；借助提示讲故事是二年级下期的重点。在《玲玲的画》这一课中，学生练习借助提示讲述故事。团体赛课《蜘蛛开店》的教学中，教师有引导学生借助提示讲述故事。所以学生对于借助课文讲述故事有清晰的感知。在本课教学中，教师呈现清晰的板书，让学生先在小组内进行讲故事，再全班展示。教师呈现清晰的评价标准，学生根据标准进行评价。六、书写指导，学生临写，精准指导；书写指导继续是二年级教学的重要内容。将每一个环节落实清楚，就能提升教学的效率。由于二年级的学生已经掌握了书写的相关规律，掌握了准确的观察方法。故教师要对本课的重点生字进行指导。如“该、伯、刻、突、掉”。先观察结构，交流要点。接着教师范写生字。学生练写生字，提醒学生注意书写姿势。最后展示评价。