一、教学亮点总结

（一）情境创设激发兴趣

1.通过播放雷雨音效/视频片段导入，调动学生感官体验，符合低年级学生具象化认知特点

2.使用"乌云压顶""闪电劈下"等动态板书还原雷雨场景，帮助学生建立画面感

 （二）朗读指导层次分明

1.采用"个人读-分组读-配乐读"的三阶朗读法，在读中感悟雷雨前-中-后的变化

2. 重点指导拟声词（如"哗哗哗""轰隆隆"）的重音与节奏，增强语言表现力

 （三）字词教学具身化

1. 将"压""垂""乱"等动词与肢体动作结合（如双臂下压模拟乌云），突破低段识字难点

2. 利用雨滴形生字卡开展"生字雨"游戏，保持识字教学的趣味性

二、教学改进方向

（一）语言训练可更充分

1.学生模仿"越来越..."句式写话时，可增加"雷雨前→雷雨中→雷雨后"的对比仿写单

2. 建议增设"气象播报员"角色扮演环节，训练学生按顺序描述天气变化

 （二）多媒体使用需优化

1.课件中闪电动画过于频繁，导致部分学生注意力分散

2. 可替换为"定格动画"形式，如用磁贴逐步呈现乌云聚集的动态过程

 （三）分层指导待加强

1.朗读环节对能力较弱学生关注不足，可设计"朗读小导师"互助机制

2. 写字教学中可提供"笔顺动态演示二维码"，供学生课后扫码巩固

三、学生生成性资源利用

（一）捕捉课堂即时反馈

1. 学生提问"彩虹为什么最后出现？"可延伸科学知识迁移

2.有学生将"蜘蛛逃走了"联想为"害怕打雷"，可引导关注拟人化写法

（二）作业设计优化建议

1.基础层：制作"雷雨三部曲"连环画（图文结合）

2. 拓展层：观察记录一周天气变化，用"首先...接着...最后..."写观察日记