跨学科课程的开发与实践-以小小农场主为例

金国娟

“小小农场主”跨学科学习课程立足于语文、数学、科学、美术、劳技、音乐、体育、少先队活动这八门学科，以学生的实践体验为核心，以学生为课程的主体，围绕农场种植进行学校、家庭与社会三位一体的教育融合，将其知识技能、操作实践、成果展示、情感体验等领域有机融合，形成各学科、各技能间的交互交融，从而达到培育德智体美劳全面发展的“五好少年”。

（一）打通学科边界，实现知识互通

学校是此次跨学科学习课程开展的主要学习场所，为了能让学生在课程中收获不同方面的知识与技能，结合不同学科的学科特色，开设了各类丰富且具有趣味性的活动。

1.植物的特点:动手操作，掌握多种方法

数学与科学在此次“小小农场主”的跨学科学习课程中，主要运用了数学的统计能力和科学的观察能力。课程结合学生数学学科中学习到的长度单位和重量单位，安排了专门的课堂学习如何在课上通过亲手测量，得出自己所养的植物在不同阶段的身长情况。以及通过数学计算，列表格得出农场植物在不同时间需要的浇水量。除此之外，还在此基础上，学习了绘制图表的方法，将亲手测量的结果绘制成统计图和折线图，通过各种不同的方法将自己所学的的技能展示出来这不仅锻炼了学生的胆量，了解了植物的生长变化，同时也通过课堂上的实操，掌握了观察和测量的多种学习方法。

2.植物的观察：由浅入深，提升表达能力

围绕跨学科学习的总目标，我们希望通过语文学科提升学生的言语表达能力。以符合学习特点的“植物观察日记”入手，通过观察、记录、表达、汇总四步，完成植物观察日记。由于学生的语言组织表达能力还不不够完善，因此，从简单的观察作为后期写作的基础，然后将观察到的植物的特征用简单的文字记录下来，再把观察和记录的内容用正确的语言整理表达出来，最后集合同学们和自己的内容，有条理地用文字记录成一篇观察日记。后期再将日记和美作品相结合，完成“植物的日记”绘本。通过一步步的循序渐进，克服部分学生对于写作的畏难情绪，激发学生对写话的兴趣，同时逐步提升学生的语言表达能力，学会表达。

3.植物的蜕变：身体力行，收获劳动快乐

借力音乐的歌舞特点，以歌颂植物、以舞喻植物，在音乐课中以“植物”为主题，开展一系列的歌舞教学，通过唱歌与跳舞来体会音乐中“小小植物”课程的乐趣。利用体育的运动优势，结合学校的亲子运动会，开展“滚动的植物果实”游戏，在“友谊第一，努力拼搏”的竞技精神的支撑下，进一步让学生通过身体的运动，感受运动的快乐。

         4.植物的文化：喜悦共享，展示活动成果

在一系列的课程活动中，学生在完成课程任务时，学会了自主学习、合作互助、寻求帮助等，这也使得学生的课程学习成果更加丰满。我们在活动结束的最后一节课作为“植物文化”的少先队活动课，通过活动学习中学得的关植物的各项知识进行知识分享活动，学生通过小队合作的方式将自己的研究成果例如关于植物的古诗、名人、故事等内容进行整理，最后进行全班展示汇报。开展中队活动，分享学习成果，有利于鼓励学生的自信心，也能调动学生的积极性和能动性。

（二）协同家庭力量，拓宽课程场馆

除了学校内的学习，学生的个体差异和家庭教育水平也是影响学生学习成效的重要因素之一。因此，在课外培养学生的自主学习，主动利用课外教学资源，查找相关资料，完成活动任务显得十分重要。而家长作为家庭教育的引导人，在孩子进行课程学习时，共同参与课程活动，用自己的实际行动引导学生树立正确的态度理念。

1.自主学习，锻炼实践能力

（1）坚持每天在家照顾植物。植物的培养是需要持续2-3个月时间的活动，因此只利用学校里的时间进行课程学习还是远远不够的。每个孩子自己在家也养植物，观察它从小小的种子出来变成大大的植物，再经历多次成长。植物一系列的成长活动都离不开人的精心养护，如果想要将植物养好，学生就需要每天及时给植物浇水，及时清理植物的居住环境等，这些活动都是保证植物健康生长的必须条件，也考验了学生是否能坚持，有无爱心。

（2）进行连续观察记录。在数学与科学课程开展后，老师会布置关的的测量任务，这就需要学生每天在家实践操作并且明确记录。通过持续地操作实践。提升了学生自主学习的能力，锻炼了实践动手的能力。

2.共同参与，提升实操水准

（1）亲子参与。家孩子在家中进行“小小农场主”跨学科学习时，家长成为此次学习的参与者。每天的喂养清洁活动，如果学生因为其他原因无法及时完成时，家长则要承担喂养责任，参与养植物活动。

（2）帮扶学习。当浇水养护过程中遇到困难或植物死亡等突发情况时，家长作为学习引导者，帮助孩子提供解决问题的方法，共同查找相关资料，学习关于植物的各类养护知识。

3.探寻资源，体验采摘乐趣

在植物的养殖过程中，植物的食物营养土是比较困难的。由于大部分学生生活中城市，周边的农田也几乎没有肥料，因此，一到周末，和父母一起在周边的农村、郊外，寻找树叶肥料，成了孩子们最惦记的事。虽然可以网上购买，但通过亲手采摘，不仅体验了自己动手的乐趣，更是培养了学生内在的责任感。

（三）融合社会资源，构建区域研学

植物作为大自然养料的供应者，在自然博物馆等有许多关于植物的知识。在我们身边也有很多与植物有关的社会资源。所以，在校内学习的基础上，寻找身边的文化资源，走进主题文化场馆，构建具有特色的研学活动，感受植物丝的独特魅力。

1.走进自然博物馆，感受植物魅力

浙江自然博物馆更是设于杭州西子湖畔。因此利用节假日，开展小队活动，在家长志愿者带领下，学生走进中国自然博物馆，通过参观，感悟从种子到植物的神奇变化，感受植物的重要作用。

2.学植物相关技艺，体验非遗文化

桑丝织技艺是世界级非物质文化遗产之一，学生通过课堂体会了养植物这一其中环节。还有缫丝、染色和丝织等一系列环节的生产工艺在自己家中很难实现，因此收集植物茧，寻找植物桑丝织技艺的传承人，实际观看并且动手体验缫丝、染色、丝织等复杂的制作工艺。在体验中感受中国传统技艺的与植物的关系。

3.展假期实践作品，激励参与热情

学生通过课程学习，动手制作完成了一系列精美又充满新意的艺术作品，给学生展示的平台，学校利用微信公众号的平台，开设“小小农场主”专题微信推送，展出每次课程中优秀的手工作品和作业记录，以此激发每位学生参与到课堂和课后实践中的积极性和能动性，提高课程的教学质量。

同时通过西湖区棒伢儿平台“我与植物共成长”活动，鼓励大家积极参与活动。