PEP7 Unit3 Part B Read and write阅读课教学反思

杭州市文理小学 狄逸涵

        一、创设“情景”之真实，助言之有“度”

        My weekend plan该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴设计子主题，学习与生活的自我管理，国家传统节日的文化体验，在实践中落实计划。

      本单元围绕周末计划这一主题展开，设计六个语篇。包括两组对话、两组配图词汇、一篇配图藏头诗和一篇配图故事。本单元语篇从不同角度谈论将来时间里的计划安排，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相关关联，构成四个子主题，即“Know the importance of making plans”“How to make a plan”“How to take actions”“How to learn skills with a plan”。本单元各课时教学内容围绕单元主题和子主题展开，主题内容与学生的生活息息相关，各课时之间既相互独立，又紧密关联。

      二、聚焦“支架”之使用，促言之有“物”

      1. 构筑显性支架，促进对话内化

      我在课中借助思维支架，Look and predict对话预测、Read and discuss小组讨论、Think and say思考选择，通过这些显性思维支架循序渐进地来帮助学生更好理解了这一篇阅读语篇的故事发展。

      2. 搭建语言支架，帮助对话输出

      对话表演环节通过板书中语言支架以及图片辅助帮助学生进行独立的对话表演。而在最后的小组合作环节给了小朋友充分的自由让她们可以有更多的想象来进行本组对话创编。而在这其中也听到了很多小朋友意想不到但是非常有趣的回答，从一方面也使我思考课堂中学生自主性和教师指导性这两方面的比重权衡问题。

      3. 基于评价支架，给予即时反馈

      评价是令学生进行自我反思和体悟深层文化的过程，在课堂教学的表演和对话创编环节我借助两张评价反馈表帮助学生进行自我要求和自我反馈，促使学生可以在用中学、学中用，使学习变得有趣味、有意味，也让思维变深刻。

      三、借助“问题”思考，推言之有“理”

      1. 借助问题回顾旧知。在课堂导入环节，学生通过欣赏视频，观察图片并回答教师的提问What’s the video about? 句型的复习并在次过程中，回顾所学过的衣物类词汇，引出主人公和主题，在视觉、听觉等多种感官刺激下，学生学习兴趣浓厚，课堂氛围轻松活跃。

     2. 借助问题解析课文。围绕中心话题What ? 进行层层推进式的提问，引导学生在听对话的过程中快速高效地捕捉关键信息，从而理解课文，同时提高学生听说的学习策略和学习能力。

      3. 借助提问激活思维。在进入课堂情景之前，通过中国传统节日的介绍，拓展学生的文化知识层面。在角色理解环节，使学生通过图片和视频，结合实际生活思考What do iyou think of the moon? What is the Mid-Autumn Festival about?内化语篇内涵，深化自身理解。

       四、回看“课堂”之生成，反思自我进步

      本节课是基于单元整体教学进行的，在专家指导和自我回顾的过程的中我也想了以下我自己平时的教学方式，是从单节课来进行备课和上课的，所以就会出现虽然是一个单元的课但是每一节课都显得有一些割裂。所以在听了吴校的指导后也让我对单元整体备课有了一些小小的思路。首先是情境主线的重要性，可以Sam的性格funny和helpful来进行前后情境的延续和关联，继而在课中通过缜密的问题链来进行课堂的推进，使学生快速了解本文内容，帮助学生来仔细读图、分析推断到总结运用。

      上课好似 “育林”，育好一片林要花真功夫，上好课也是同理。要以夯实学生的基础为前提，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力为目标一直前行着。思深方益远，谋定而后动。既要低头赶路，也要抬头看天，希望可以带着今日的慢慢收获，在后续教学中不断反思践行，关注教学过程，看见孩子成长。