2022年1月20日上午，为进一步跟踪掌握课题研究情况，保证课题研究质量，及时查找课题存在的问题和不足之处，学校在兰里校区举行了2021年区级立项课题中期汇报。我们所在第五组沈校长、娄晶汝老师、张燕飞老师、史利嫦老师作为导师进行点评指导，共有6位老师进行课题汇报，老师们汇报了课题研究工作的主要进展，完成情况以及初步成果。
张丽垭《数学演说·营：基于问题解决的小学中段学生数学语言表达能力培养的实践研究》
课题组成员郑笑梅老师进行汇报，课题研究的初衷是为提高学生解决问题的思考能力，由此需要提供学生对解决问题的演说环境。数学演·说营通过（一）“谋”先行——有效设计研究、（二）“策”跟进——运用策略研究、（三）“评”相随——反馈评价研究三个方向进行构建。以此来达到激发表达欲望——想说、优化语言表达——会说、外化思维表达——能说。
【导师点评】课题有创新亮点，从课堂实际出发，发现了真问题，但是缺乏体系，思路不够清晰，如何去提高学生表达能力，没有明确落地，这篇课题应该明确怎么说——什么方式说（线上＋线下）——什么时候说（契机）——说得怎么样。
吕雪飞《复习裁剪师：思维可视化小学数学高段单元复习策略研究》
吕老师的课题针对复习课堂实际问题出发，利用可视化方法通过裁剪不必要的练习和架构，有针对型缝补实践和评价，让复习更深入、有效。通过（一）裁练习：复习时间裁、复习题量裁，（二）剪架构：分支交叉“剪”、传统模式“剪”（三）缝实践：个人选择“穿针”、协同共进“引线”，（四）“补”评价：基础评价“织网”、素养评价“打结”四个大块进行复习课策略研究。
【导师点评】思路比较清晰，裁剪缝补的四点中，补还是需要调整，补作为其中一个策略，评价应该融入到每一个策略当中。裁剪缝补所针对的内容可以多角度思考，容易产生歧义，需要再思考，是否可以融合，在双减背景真正做到减负。
陈思琴《具身地带：不同年段新劳动教育路径设计于载体创新的研究》
陈老师的课题为提高学生劳动素养、构建劳动教育体系、转变固有劳动观念设计了三阶段的劳动教育目标，1.低段：我是自己的小主人、2.我是家庭的小帮手、3.高段：我是社区的小能手。通过三阶－三育—三享三大块进行了具体实践。
【导师点评】劳动有助于孩子的综合素养的提高，这篇课题中缺乏一个体系提升，不够深入，比较宽泛，如何深层次写出自己的特色。可以先从教材中、课程标准中去研究，培养学生具体能力，站在一定高位中去设计劳动教育。
娄晶汝《智取“托吧”：提高小学校内晚托服务质量的实践研究》
娄老师的课题针对当下晚托的现状，以减轻课业负担、打造特色空间、开设趣味课程、提升综合素养为研究目标。课题在实践中通过空间打造策略、制度优化策略、课程联动策略、评价触动策略进行开展。
【导师点评】课题很有推广性，课程联动策略非常具有可操作性，可实施价值很高。晚托是一个痛点，能否做成学校一个亮点，这是从管理层面来说，架构学校课程，这是老师非常智慧的地方。
周兰《3S ·3C ·3I：小学ADHD儿童随班就读效能化的实践研究》
周老师的课题针对特殊儿童，课题针对认识存在盲区：训练内容单一、内在驱动无力这三点，基于组织技能、CEE模式两个核心概念，通过“3S”递进式路径设计、“3S”靶心式 策略研究、“3I”模块式测评探究三大块开展研究，以此达到实现教育“三力合一”、唤醒家长“以爱为先”、激发学生“内在驱力”。
【导师点评】学校的心理资源教室的负责老师非常专业，专业性很强，讲解非常细致。
张燕飞《一“袋”一“录”：小学低段数学“1X”档案袋评价设计与应用研究》
张老师针对2020年分项评价制度，如何让评价内容更容易、评价过程真知道、评价结果分数。提出了“1＋X”档案袋评价，用以指向“1”基础性评价和“X”能力性有目的的进行收集。在具体操作中，通过（一）画数学：借助导图整理，提升数学思维——展示星评价，（二）说数学：借助好题分享，发展数学表达——表达星评价，（三）做数学：借助实践活动，获得“问题解决”——实践星评价。在通过周评、月评、期评纵向档案袋评价。
【导师点评】张老师的课题非常扎实，很用心。评价非常难，把难点作为研究，是非常有借鉴价值。评价比较多，能否抓住一起一点来进行想写，档案袋评价是一种评价形式。发现问题、解决问题，花时间去研究。
导师们充分肯定了课题负责人及组员的前期研究成果，同时也指出了在实践研究中存在的问题，对课题下一步的研究给出来宝贵的建议。此次课题中期汇报，大家都收益匪浅，导师们精辟的点评，使课题组成员对课题的核心概念有了更加明朗的把握，并进一步明晰了课题研究的思路。
最后，沈校指出课题研究有助于提升教师深度思考力，我们老师需要多多进行课题研究，提升教学思考力。
文字作者：傅静娴
图片作者：漏伟建