在琐事中去培养，从点滴中去收获
从三年级回下来接任一年级学生，又面对一群幼稚无知的孩子，他们什么都不懂，什么都不会做，就连我说的话，他们听不懂，真让我素手无策。对于喜欢带高年级学生的我来说，可谓顶着一头雾水在黑夜里穿行，我迷茫过，烦恼过，失落过。我曾经不知多少次问过自己：何时孩子们能听懂我的话？怎样才能按我的要求去完成作业？什么时候才会有良好的学习行为习惯？…… 这一切，让我认识到了一年级教育教学的份量，感受到了一年级老师工作的复杂与艰辛，再一次解读了一年级学生心里最需要什么。在这里，我想把大半年来，接任一年级的感悟敞开心扉谈一谈，与大家探讨共勉吧。
一年级学生，刚刚从学前班迈进学校大门，虽说行为习惯和学习习惯都有一些基础，但养成教育依然是教育管理的重头戏。面对着这些天真可爱，幼稚无知的小孩子，我觉得细心和激励是对他们进行养成教育的有效手段。
首先谈谈细心。我想这也是每一个班主任做好工作的基础，对于一年级学生来说，这也是工作中最关键的。我们不但要细心地关注他们的身体变化、心理变化，更重要的是对他们的行为细心指导。他们对学校生活的细节一无所知，做两操、吃午餐、值日等大小事都必须要老师考虑在前，就连上厕所随时都要提醒，什么活动该注意些什么都必须那在手上，说在口边，且宜早不宜迟。刚开始接这个班时，由于我带高年级的时间多，也不知低年级孩子的行为是什么样的，再加上我的年龄与性格不适合，语言成人化，经常会让学生们做出一些不符合行为规范的事儿来。如：下课记着玩，上课请假上厕所；上课铃响了，教室里还一团糟，早告之他们上课前不要讲话，拿出书笔唱歌，等待老师上课，他们就做不到；去电教室教上课时，要排队按顺序坐，课他们就是不按要求去做；上课坐不住椅子，不是站着，就是伏在桌上，还弄得椅子吱吱响，有时急得恨不得把他粘在椅子上……孩子们的怪怪的行为习惯都让我意外，更是无奈！在无奈中，我希望孩子们更早拥有良好的行为习惯，同时，也是在解脱自己，解放自己。渐渐地我悟出：事后反思固然重要，但事前教育则为最佳。因此，我学会了在让学生做什么事之前，都会仔细地揣摩怎样去规范他们的行为，让他们领会我的要求，为此，我在规范学生行为习惯的养成教育时，还特地配上了顺口溜式的警示语。比如去电教室上课，我会在班内将他们的队伍和座位排好，如何按顺序出入教室（排队进出，不乱坐）；教会他们提早认识课表，下课后去看课表上是什么课，摆上什么书，摆在什么位置，然后才能出教室（上课铃声响，笔和书摆好）；学生在每一次读书或写字时，我首先看提示他们的姿势，然后再听他们读得好不好，再看他们写得对不对（坐如钟，立如松）；每次回答问题，我都会肢体语言提醒，提醒他们站姿是否正确，再听他们的发言是否声音洪亮，是否表达完整，如有不足必须当时重做（要发言，请举手；回答问题，声音响）；在那么多的每一次中，在我的细心指导和引导下，孩子们渐渐地养成良好的行为习惯和学习习惯。
接下来谈谈激励。激励是我们教师常用的教育法宝，它是同催化剂。针对一年级的孩子的年龄特点，激励尤为重要，这种方法更是体现了极大的优越性。因为一年级学生年龄小，许多高谈阔论的说教他们听不懂，如同对牛弹琴。而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做，要么是深藏不露，过一会儿可能就忘了，可是你一句赞扬的话语，一面小小的红旗，就可能让他们特别的自豪，特别的兴奋，而在一段时间内，他们的内心发生了巨变，有了主观上的质变，自己会乐意地去做好。所以，我在班级管理中大做“激励”文章，自我感觉收效多多。
这样的激励我把他分得很细。在教室的一角建立了“比一比，看谁红旗多”这样一个竞赛栏，学生作业本上书写工整、干净、无橡皮擦擦过的痕迹，方可得到一朵红花，每5朵红花可换来一面“小红旗”张贴在学习栏里；能背诵学过的课文和认识课后生字的，每5篇课文方得一面“小红旗”；每周上课积极发言，姿势、声音、积极和表达完整，方可得到一个“红苹果”；值日认真、乐于帮助他人的，每周评比一次，方可得到一个“红苹果”。他们的劲头可高了，生怕比别人的红旗和苹果少。这样的奖励细化后，学生可以看看自己哪些方面没有得到红苹果就可以知道自己在哪方面还需努力，真正能做到有的放矢地指导自己的行为。在这些项目里，我没有都用红旗这一种标志，我购买了红苹果等不同图案的张贴于竞赛栏里，表现好也有不同的程度，我依照他们的表现给予相应的张贴。有了这些不同形式的奖励，同学们都特别有劲头，都羡慕别的同学的奖，也都能极地做好争取得到最好的奖励。看到孩子们拉着父母的手看自己得到的奖励，听到家长夸孩子的行为有了进步，我比他们的心里都美。当常言道：奖惩要分明。为此，我对班里表现极差的学生也餐区了惩罚手段颇具鼓励性，如果做了十分有损班级个他人利益的事，会在全班展开讨论，定夺摘取竞赛栏中的红苹果，这样学生生怕苹果少了，为了一个红苹果，他们会约束自己，避免不当或不良行为的发生，长期下去，何愁良好行为不能养成
说到鼓励，主要就是针对那些习惯上稍有不足的同学采用的办法。当我看到他们某一方面有一些进步时，哪怕是极小的，我也会适时说上几句表扬和鼓励的话语，甚至有时候表扬得有点夸张，但我想只要可取，就可行的，让他们充满了上进的信心，可能他们保持不了多长时间，但哪怕是一会儿，也是行为的一次碰撞，也是进步的。就在这种微妙的进步中，孩子们会有所发展的，会逐渐养成良好的行为习惯。千里之行，始于足下，百丈高楼，起于一砖一土，谁获得成功不是一点一滴地积累呢？
最后再抓好典型，树立榜样。随时发现，随时树立，这样不但可以让好的更好，也可以让其他同学在榜样的力量引导下，朝着好的方向去发展，不久的将来，他们会拥有最具魅力的人格素养，这也是一年级班级管理的好方法之一。
经验是教育的过程的结晶，只要在过程不断地付出和改进，不断地刷新和学习，不断地及时反思和实地积累。我想，孩子们良好习惯养成指日可见，一定不会久远。成功是属于自己的！