12月26日，紧随圣诞的节日步伐，音乐组在四楼音乐教室举行音乐教研活动，本次活动中，吴昊睿执教教研课。本节课的素材取自六年级上册的欣赏曲目——《船工号子》，和我们的608班合作完成。
劳动号子这种音乐形式，是一种来源于并且应用于劳动中的民间歌曲形式，有着协调与指挥劳动的实际功用。在劳动的过程中，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。现在的人很少有这样的经历，所以为了让学生们能够了解什么是劳动号子，并且使学生能够深刻地体会《船工号子》所塑造的音乐形象和情境，吴老师在这堂课上花了不少心思，算是下足了功夫。
一、吸睛的无声视频导入，惹关注
吴老师的导入非常简洁明了，他播放了一段电影，关掉了当中的声音，问孩子们：“画面中的他们在做什么？”这样的导入一开始令我有些摸不着头脑，还以为是音响出了什么状况，以至于整个电影片段没有发出声音。但看着吴老师淡定的神情和孩子们专注的眼睛，才突然意识到吴老师是故意这么设计的。他关掉声音，可以使孩子们的注意力完全聚集到画面上去，可以更加关注影片中的那些人物在做什么，甚至关注到很多动作细节。当孩子们第二次观看影片时，吴老师才打开声音，并且问：“除了劳动的动作之外，你们还听到了什么？”学生一下子就被影片中的劳动号子抓住了耳朵。接着，吴老师顺势而走，自然而然地过度到了本堂课的重点：什么是劳动号子。
二、总分总的聆听模式，明结构
本堂课的重头戏是聆听《船工号子》。这首乐曲分为三个部分：上滩号子、拼命号子和下滩号子。乐曲的结构很明确。吴老师采用了分段聆听的方式使学生了解《船工号子》的结构。并且每一段都配上了一幅相应的图片，令学生更加直观地感受到音乐所描述的场景。课堂中不管是完整还是分段聆听，吴老师都紧扣音乐要素进行。如上滩号子、拼命号子和下滩号子三段音乐的速度变化，以及音乐中所传达的不同情绪等等。这些音乐要素可以帮助学生准确地挖掘船工们的形象以及当时船所遇到的境遇。
三、互动合作的聆听方式，重现现场
这堂课当中最出彩的部分，当数吴老师和学生们的合作与互动。特别是“上滩号子”这一部分，吴老师专业的范唱相当传神，一下子就把学生的情绪调动起来。等学生把握到《船工号子》的音乐氛围后，吴老师请他们加入“嗨吆”声，学生整齐的“嗨吆”再加上统一的划船动作，课堂一下子生动活跃起来。本以为“上滩号子”的师生合作就到这里为止，没料到还有更精彩的。吴老师在之前合作接唱的基础上，又请了一位学生表演劳动号子的部分，这位学生精彩地完成了任务，把课堂气氛推向了高潮。
听完这节课，对老师和学生的表现用一个词来概括就是“给力”。 课堂当中，吴昊睿老师演唱“下滩号子”的片段，深情而又极富感染力，博得全场师生自发而持久的掌声。608班张文源同学在课堂当中和吴老师互动时，呈现的那种放得开、自如又轻松的状态，把课堂气氛带向High点。引得全班同学和着节奏，卖力划动手中的船桨……全班的“汉子们”齐心协力，将船工号子的无实物表演推向了另一种极致——徜徉在音乐中的是满满的热忱和愉悦！
图文作者：姚清 林佳艳