5月15日下午，在省教研室附小参加了四至六年级的“高效阅读多元课型研讨成果汇报的形式”片教研活动，本次活动由省教研室附小、转塘小学、留下小学的三位教师给大家展示了高效阅读课。
本次活动中，三位老师分别展示了不同的内容，所以呈现的教学方式也有所区别，徐欢老师展示的“班级读书会导读课”主要是交给学生一种快速提取书本信息的方法：书名、作者、出版社、前言、目录、封底、主要章节等来实现课堂的阅读高效；朱碧华老师的“民间故事速读复述课”，不仅教给学生“民间故事固定程序阅读法”：从题目、基本要素、主要情节、神奇之处、个人体会等五项内容外，还在教学中增加了“整体梗概复述”和“部分详细复述”的方法指导；陈秀萍老师的“古诗词记诵课”，在同等时间内，大大提升了学生记诵古诗词的能力，并传授了学生非常好的学习方式，“读古诗，想画面”通过图文共赏的方式，使学生在记诵古诗词时实现高效。但三堂课的程序又是如此的相似：眼脑机能训练——坐姿训练——计时阅读——阅读检测。
在高效阅读过程中，学生日积月累的不仅是知识，更是一种终身受益的良好学习习惯。充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。在快速高效阅读训练过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每人判分，这样即可根据阅读的量（字数）计算出阅读速度、理解率和阅读效率这三个数据。根据这三个数据，把阅读训练成了竞赛的形式，从而大大激发了阅读的积极性。由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情就是兴奋的、紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。同时由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，久而久之，思维能力也就得到了加强。
但也给了我很大的冲击，“语文”她毕竟姓语名文，那么语言文字的运用又该如何去实现呢？而且，是不是所有的书，如散文类，优美诗歌等是不是也适合这样的教学呢？这不禁意间让我想到了《哲学》：一切新事物的成长都要经历一个由小到大、由弱到强、由不完善到比较完善的过程。